función de la didactica. i 50-53. Sin embargo, resulta también muy conveniente que en este momento de la clase se propicie el desarrollo metacognitivo del estudiante mediante la reflexión acerca de sus propios procesos mentales y cómo regularlos en función de la tarea. Si a Piaget le interesó de sobremanera el estudio de la inteligencia, el pensamiento, el aspecto epistemológico de su génesis y desarrollo, a Vigotsky le atrajo fundamentalmente el de conciencia, el papel de la toma de conciencia en la construcción de la persona «pensante». Se supone que orientamos el aprendizaje, que captamos la atención de los estudiantes, cuando damos a conocer los objetivos de la lección. Siempre cuenta con «algo» y debemos activar ese potencial en pos de nuevas adquisiciones. Existen también estrategias didácticas de activación social afectivas encaminadas a crear en el grupo un entorno seguro y afectivamente distendido favorable para el aprendizaje y en cada uno de sus miembros un sentimiento de ser capaz de aprender el objeto de conocimiento. El método ELI contempla un momento dedicado a la evaluación de los estudiantes. Evitar el riesgo de convertir el portafolio en un producto final exento de seguimiento y monitoreo y celebración de resultados finales. Curso:Didáctica Bruner J.S. Universitaria. Planificación … profesor Nova Southeastern University, NSU (Miami), Fran Alemán Columbrí Bruner J.S. El análisis de cientos de planes de lecciones nos ha hecho pensar que la mayoría de los maestros y profesores consultados no siguen de manera explícita y consecuente ni una teoría de aprendizaje, ni una metodología de enseñanza, ni posen un método didáctico cuyos preceptos guíen la actuación primero al hacer el plan y más tarde el desarrollo de la lección y a posteriori su valoración con la toma de decisiones correspondiente a partir de los postulados teóricos, metodológicos y del método de enseñanza que orientan su quehacer profesional. Haga inflexiones de la voz, bájela y súbala, para destacar aspectos importantes de la lección. Pero el proceso de enseñanza exige el cumplimiento de otras funciones, es decir la realización de acciones que le son propias, inherente, sin cuyo cumplimiento el proceso de enseñanza no logra los resultados que se esperan: aprendizajes. El repaso consciente que demanda la activación del saber y poder de los estudiantes, que se planifica por el profesor, pero puede ser necesario en cualquier momento (a partir de las diferencias individuales de las y los estudiantes) para el logro de los objetivos de la clase, constituye un aliado insustituible en la batalla didáctica a favor de la solidez y la durabilidad y contra el olvido de los conocimiento matemáticos. En el marco de este capítulo nos interesa el significado de función como capacidad de acción y ejercicio propio, necesario, distintivo, para hacer posible o bien contribuir a la realización o logro de «algo». El portafolio es proceso y resultados, resultados parciales y resultado final. Probablemente las más conocidas son la «lluvia de ideas», «concordar discordar», las «frases incompletas» entre otras muchas encaminadas a activar los procesos de la ANS implicados en el aprendizaje en cuestión. Johnson D.W. et. Imposible adquirir algo por simple que esto sea si no prestamos atención, si no nos interesa, sino tenemos una expectativa para con el objeto de aprendizaje (conocimiento). La diversidad de criterios sobre cuáles son las funciones didácticas en la enseñanza y cómo abordarlas en las didácticas especiales, se ha convertido en un dilema para especialistas de estas disciplinas, de lo que no escapa la Didáctica de la Matemática. 72-74. El compromiso contraído con ser profesor es tal que no podemos eludir la responsabilidad que entre otras cosas nos exige la preparación previa y un desarrollo profesional continuo para contribuir con nuestro esfuerzo al crecimiento de otros a la vez que somos testigos de cómo crecemos nosotros mismos como profesionales y como personal, eso sí, si nos entregamos a lo que hacemos con verdadera pasión por la enseñanza. Bookmark. Las estrategias del momento PI están dirigidas precisamente a lograr que el estudiante se esfuerce en lograr un entendimiento a cabalidad de lo que se está «tratando» en la lección lo que estimula el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante. Al igual que el desarrollo de una lección en ambientes presenciales o entornos virtuales o mixtos (blended), la planeación previa de ellas, el documento escrito bien en papel o medio electrónico refleja la teoría y metodología de aprendizaje que fundamenta su quehacer profesional. c Recordemos que la base anatomo-fisiológica del aprendizaje, cualquiera que este sea, es el cerebro, su corteza cerebral, su actividad electro química que hace posible la estimulación e interconexiones funcionales de las neuronas cerebrales. La evaluación es consustancial a todo proceso vital. En: Antología de la Psicología Pedagógica y de las Edades, La Habana, Pueblo y Educación. Pues la valoración integral de estudiante que debe dar muestras de que además de conocimientos declarativas se apropia de conocimientos procesales como son destrezas y habilidades de distintos tipos entre ellas por supuestos las de pensamiento crítico (razonamiento) y pensamiento creativo, pero además de actitudes y valores, convicciones y creencias necesarias para vivir y aprender en grupo, en una sociedad cuyos puestos de trabajo en un futuro inmediato no se dibujan aún reconocer por los científicos ni empleadores dado entre otros factores el nivel y dinámica social al impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones. Didáctica. Mantenga la voz y el lenguaje corporal en armonia. Mientras que para unos el «llenado» del modelo era simples palabras muchas veces repetidas en el mismo, por ejemplo: «se realizarán preguntas», o bien «trabajo en equipo» o «trabajo en/con el texto», para otros profesores la plantilla o formato constituye un medio para especificar lo más posible lo que hacen y cómo lo hacen e incluso adjuntas hojas (anexos) con los ejercicios o bien las orientaciones a darse, e incluso el desarrollo del tema de la lección (contenido declarativo). Hagamos cada vez más coincidir la planeación con el desarrollo de la lección, lo que en gran medida va a darse cuando creemos realmente en la planeación como función didáctica que asegura y garantiza un desempeño adecuado, correcto y con garantía y posibilidades reales de éxito. La planificación del curso y de las lecciones constituyen una función didáctica de ineludible cumplimiento para todo aquel que se respeta como maestro y a su vez respeta a los alumnos y con ellos a los padres de familia que le confía su enseñanza y educación. Una condición básica para la correcta activación es la creación de un ambiente seguro, de confianza, relajado, en la que todos y cada uno de los integrantes del grupo se sientan parte del mismo y con el tiempo y las estrategias que se emplean se refuercen lazos de compañerismos y Amistad que favorezcan el trabajo en equipo y con ello entre otras cosas la educación en valores. November 2019. La aplicación de un método en que se contemple un momento, o más de uno, del desarrollo de la lección, para activar a los estudiantes para el estudio del tema constituye un importante factor para ayudarlos a aprender. di Trento 01063120222 El profesor va a darse cuenta de que hay estudiantes lentos, muy lentos, y otros rápidos y muy rápidos los llamados estudiantes esponjas para lo cual debe prever tareas extra de ampliación y/o profundización adicional siempre sobre el contenido de la lección. La estrategia aplicada de procesamiento de la información debe tener un resultado tangible a compartir con otros miembros del grupo si se requiere, guardar en el portafolio de evidencias de aprendizajes si se estima conveniente, o bien entregar al profesor para su revisión y/o calificación, etc. La …, Métodos de investigación didáctica Acceder », Introducción La tecnología educativa tiene un papel importante en la didáctica, ya que puede mejorar la manera en que los estudiantes aprenden y los docentes enseñan. Es necesario también saber presentárselos a los estudiantes, en el momento oportuno, de modos diferentes acordes con el tema y siempre de forma clara y con los elementos de precisiones necesarias y suficientes que muevan al aprendizaje. realizador, UNED Media, UNED, Ramón Ferreiro Gravié Sin ánimo de una presentación exhaustiva de los resultados obtenidos destacamos algunos de los elementos más característicos de ellos: Algunos profesores prefieren planear sus lecciones describiendo con sumo detalle en un cuaderno personal el contenido temático a desarrollar en el aula. ...Ensayo. Existen estrategias didácticas de estimulación intelectual. (1985), The conditions of learning and theory of instruction, New York, CBS College. Secundaria La ausencia de uno de ellos o bien la desestimación o sobrevaloración de uno sobre otros conspira contra el sistema y se refleja en los resultados que se obtienen. Piaget P. (1985), The equilibration of cognitive structure. Por lo tanto, la didáctica diferencial entiende que debe adaptar los mismos contenidos del currículo escolar a diferentes tipos de audiencia. Educar = Enseñar Si algo debemos evitar en la educación es la improvisación. Primero debemos abordar la forma de aprendizaje de todos los alumnos que nos rodean, debemos tomar en cuenta... ...1)- LA DIDÁCTICA EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN WebLas principales salidas laborales del curso en Didáctica de la Educación Infantil se corresponden con el desempeño de puestos en Centros Educativos, sobre todo, con … ¿Cuál es la importancia de la didáctica en la educación? La educación artística se encuentra en plena reconceptualización, tratando de trascender la mera producción de bienes y servicios de consumo considerados ‘culturalmente’ bellos. Hacer reconocer a los alumnos el objetivo de la clase y, sobre todo, que lo hagan suyo. - La argumentación, fundamentación y/o demostración. 59-61. Ferreiro Gravié R. (2001), Del aprendizaje grupal al cooperativo, ¿Qué hay de nuevo?, «Educación 2001», vol. Socialización una estrategia didáctica para ello sin duda alguna tiene una gran influencia en la calidad y perdurabilidad del aprendizaje. L'articolo presenta le otto funzioni più importanti della didattica, determinate dall'autore sulla base delle indagini fatte dallo stesso per circa 25 anni, usando diversi approcci metodologici: quantitativi, qualitativi e misti e diverse alternative metodologiche. El enfoque de sistema exige por una parte tener presente todos y cada uno de los componentes y por la otra el vínculo e interrelaciones entre ellos. Howe N., Strauss W. and Matson R.J. (2000), Millennials Rising: The next great generation, New York, Vintage Books. Schmoker M. (2011), Focus, Elevating the Essentials to Radically Improve Student Learning, Virginia, ASCD. WebEn otras palabras, que hay que hacer para garantizar el aprendizaje de otros. La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. Los estudiantes deben entrenarse poco a poco en el buen empleo del tiempo asignado para la realización de una tarea individual PI en el aula con un contenido y tiempo acotado. Esto último es lo que Vigotsky le llamaba «conflicto o crisis cognitiva» (conflict cognitive), y que muchos psicólogos cognitivos en los últimos tiempos identifican como «crisis cognitiva». WebLa didáctica es el arte de enseñar. La didáctica especial, también denominada específica, es aquella que estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio. A estas normas las llamaremos funciones didácticas. WebEs parte de la pedagogía quedescribe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas e … - La construcción de figuras geométricas de carácter no algorítmico. La educación y la enseñanza no son la excepción. ¿Qué es la didáctica en el nivel inicial? Estudiar la didáctica …, Experiencia de aprendizaje: Didáctica de la educación superior Acceder », Métodos de enseñanza en educación superior, Experiencia de aprendizaje: Didáctica de la educación superior, Linguística, definición y características, Listado de verbos sugeridos para funciones, Entrevista, normas, ventajas y desventajas, Regla de la cadena y derivación implícita. "Questo sito utilizza cookie analitici, anche di terze parti, ed installa cookie di profilazione, propri e di terze parti, per inviarti messaggi in linea con le tue preferenze. Ramón Ferreiro Gravié se da en: Se requiere de estrategias didácticas de comprobado empleo y efecto, y de un momento especialmente dedicado al desarrollo de la lección, no en una oportunidad más que en otra, sino en todas y cada una de las lecciones. Rubinstein S.L. Durante ese tiempo el profesor «monitorea» el trabajo de cada uno de los estudiantes en su esfuerzo por apropiarse de la noción en construcción. Regístrate para leer el documento completo. La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos. Introducción Los métodos de investigación didáctica son enfoques utilizados para evaluar y mejorar la efectividad de la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Una «nueva» forma de aprender y enseñar: El constructivismo social, México, Trillas. El verdadero trabajo en equipo, el que reporta crecimiento integral, se logra mediante la participación del trabajo en equipo cooperativo que exija del esfuerzo individual y de compartir con otros en un instante determinado procesos y resultados, más aún aquel que implica interdependencia social positive entre los miembros del equipo. Tipos de Teorie e modelli didattici / Theories and teaching models. A veces, nuestros estudiantes nos hacen preguntas que, en apariencia, parecen fuera de contexto y entonces ni las tomamos en serio, ni las resolvemos y, en el peor de los casos, ni las escuchamos. Más aún si optamos por un salón en el que lo menos que un profesor debe hacer es exponer y lo que se propicia es la participación individual y la cooperación entre ellos para aprender en pequeños equipos de los estudiantes haciéndolos poco a poco responsables de sus aprendizajes y el de sus colegas entonces las vías, recursos e instrumentos de evaluación debe cambiar y privilegiar la evaluación formativa en sus distintas modalidades. La activación es en esencia el proceso mediante el cual se estimulan las neuronas, las «cadenas» de neuronas, que intervienen en un aprendizaje puntual. Por ejemplo, el mismo tema de historia universal se presentará de maneras distintas a los siguientes grupos: adolescentes, personas con necesidades especiales, adultos cursando estudios secundarios en un instituto nocturno. Pero siempre debe darse orientaciones preferentemente escritas, breves y concisas (guía de estudio/guía de la actividad) que conducen paso a paso a la comprensión a profundidad del objeto del conocimiento en cuestión en solitario por parte del estudiante. ¿A caso no es esta una pregunta metacognitiva, a caso la respuesta a ella no estimula los procesos metacognitiva? Es cierto que la evaluación sumativa realizada mediante exámenes y pruebas ha acaparado la atención de las instituciones y profesores y la evaluación formativa como tal tiene pocos años de haberse estructurado como parte de la evaluación escolar pero también es cierto que el cambio de paradigma de la enseñanza en que el péndulo se ha movido de «brindar información» (conocimiento declarativo) al de formación aún no ha sido integrado de modo coherente al quehacer del profesor en el salón de clases y las razones aunque múltiples se pueden sintetizar en que no basta con cambiar la forma de pensar en cuanto a cómo debe ser la enseñanza (la teoría) se requiere que los profesores contemos acorde con la teoría del aprendizaje que hagamos nuestra para guiar nuestra actividad en el aula presencial o virtual de una metodología y un método congruente con ella. Si bien es cierto que los buenos maestros siempre han recapitulado también es cierto que hoy en día a partir de la teoría psicológica del constructivismo y más recientemente aún del conectivismo lo que deben es organizar situaciones de aprendizajes en la que los estudiantes recapitulen, y no ellos recapitular. Pero hoy día a diferencia de la escuela tradicional privilegiando la comprensión y no la repetición. La reflexión del estudiante, 1. Es la ciencia que estipula a decir de Comenius, cómo «enseñar todo, a todos». (2016). g Madrid, Alianza. Via del Pioppeto 24, 38121 Trento - Italy Un ejemplo: el cumplimiento de la función de interdependencia aislada, por si sola, sin cumplir otras como la de procesamiento de la información (recordemos la necesidad del esfuerzo individual para poder aportar al equipo), o bien la de activación (la crisis (conflicto) cognitivo afectiva que nos moviliza la estructuras bases del aprendizaje) o la orientación (para conocer dónde y cómo llegar), o simplemente la recapitulación (que retoma, repasa e integra las partes del todo). Implica (1a) Hay estrategias de recapitulación para emplear el cerebro derecho, otras para hacer uso del izquierdo y otras tantas para armonizar y emplear ambos cerebros a la vez. Cada uno de nuestros estudiantes en clase siempre piensa en algo, siempre están «atentos» a algo. La ausencia de alguno imposibilita la existencia real del sistema. Gagne, R.M. WebLa educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Concepto e importancia de la didáctica en la educación. Las ciencias evolucionan. La psicología cognitiva ha trabajado en extenso varias categorías que por separado y en su conjunto han permitido profundizar en la esencia misma del pensamiento reflexivo y ha contribuido con distintos enfoques que, aunque todos relacionados entre sí, permiten comprender a profundizar esta importante función didáctica presente desde la Antigüedad basta nada más que pensar por ejemplo en el papel de la reflexión en el método Socrático. Fecha de consulta: 12 de January de 2023. The precision of such functions of didactic constitutes the key element of the author’s proposal of both the method ELI and the work of development of teacher’s professional competencies that the author suggests. Success for all. Si bien es cierto lo que J. Piaget nos apuntó sobre la necesidad de que el sujeto que aprende algo se «confronte» directamente con el objeto de conocimiento, es decir se relacione mediante una actividad encaminada a conocerlo y comprenderlo para estar en condiciones de emplear creativamente ese conocimiento, a lo que le llamamos interactividad, también es cierto que se requiere como bien nos planteó Lev S. Vigotsky el intercambio de percepciones, pensamientos y sentimientos entre los sujetos que aprenden determinado objeto de conocimiento, a lo que le llamamos «interacciones». Resumen: La diversidad de criterios sobre cuáles son las funciones didácticas en la enseñanza y cómo abordarlas en las didácticas especiales, se ha convertido en un dilema para especialistas de estas disciplinas, de lo que no escapa la Didáctica de la Matemática. No obstante, la institución lo establezca, y hace muy bien en exigirlo, incluso hoy día en formato electrónico, la planeación de la lección es algo muy personal que refleja la personalidad y estilo del profesor por una parte y por otra las creencias pedagógicas personales e institucionales. Pedagogia PIU' didattica.Tutti i diritti riservati. Socialización (1986), Sobre el método de formación por etapas de las acciones intelectuales. Al final de la lección podemos contrastar lo planificado (el plan) con los resultados para tomar medidas y mejorar lo que hacemos a diario. ÁREA INFORMACIÓN Y ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL. El término «función», como otros muchos, tiene más de una acepción. Llámelos por su nombre siempre de modo afable. Es la que hace énfasis como su nombre lo sugiere en los aspectos cualitativos implícito en todos los aprendizajes escolares e incluso aquellos relacionados con la formación integral de un ciudadano virtuoso. La planificación de las lecciones es una función didáctica imprescindible por su impacto en la calidad de la educación. Hay muchos métodos diferentes que se pueden utilizar en la educación …, Métodos de enseñanza en educación superior Acceder », Introducción Los objetivos de aprendizaje son muy importantes porque sirven como guía para la selección y organización de los contenidos didácticos y para evaluar el progreso y el rendimiento de los estudiantes. En la actualidad cualquier profesión que posee alguna responsabilidad social supone en los que la ejercen una cuidadosa planeación en el ramo especializado de la cultura referente a este campo profesional. El método constructivista ELI de aprendizaje cooperativo contempla el momento A de activación de los procesos de la ANS que hacen posible una predisposición positiva del estudiante al esfuerzo que demanda todo aprendizaje y por otra parte remota (activa) aquellos elementos cercanos e implicados en el tema que el estudiante debe emplear para la construcción de nuevos conocimientos. La Educación de las futuras generaciones es una labor muy compleja ya que hay que desarrollar y formar el carácter, la inteligencia y la personalidad. WebNos proponemos en este trabajo postular que la “programación de la enseñanza”puede convertirse en un espacio de articulación entre la Didáctica y el Curriculum. Cada uno debe entregar al cumplir el tiempo señalado. Enseñar a pensar y hacerlo diariamente y en función del aprendizaje que la sociedad y la escuela exige, mediante los planes y programas escolares, es labor profesional del maestro mediante el curso que desarrolla en uno u otro tipo de nivel y grado escolar. Por esta razón en este... Buenas Tareas - Ensayos, trabajos finales y notas de libros premium y gratuitos | BuenasTareas.com. Algo a tener en cuenta por los docentes de Matemática es que en las clases de Matemática, la fijación del nuevo conocimiento debe realizarse según la exigencia del proceso de fijación de las situaciones típicas de la enseñanza de la Matemática (Tratamiento de conceptos, tratamiento de teoremas y su demostración, tratamiento de sucesiones de indicaciones con carácter algorítmico y tratamiento de los ejercicios con texto y de aplicación). Salas. Se realiza cuando se plantean actividades relacionadas con el contenido que lo amplían. Fort Worth, Harcourt Brace. De igual forma estos maestros, y la ciencia lo avala, se percatan que otros tantos no tienen buenos rendimientos académicos por que como estudiantes no le encuentran utilidad o empleo al objeto de conocimiento (transferencia). Hay estrategias para que los estudiantes recapitulen en solitario y hay otras que permiten que lo hagan en pequeños equipos. WebReclamada por algunos como ciencia y por otros como especialidad científica, la Didáctica brinda al instructor las herramientas primordiales para efectuar su trabajo y cumplir con la función de educar e enseñar. c § Tratar que sus alumnos reconozcan la fuente de sus errores y que la acepten. § Resolver todos los ejercicios en la forma que espera que lo resuelvan sus alumnos, de esta forma podrá determinar el grado de dificultad y el tiempo necesario para la realización de la evaluación. No basta con que nos guste, agrade, nos sintamos bien relacionándonos con los niños, adolescentes y jóvenes, no basta tampoco con que conozcamos el asunto del curso y que sobre el mismo lo conozcamos «todo» o casi todo. San JoséJosé- 2012. Debe orientarse y seguirse su confección por el estudiante de modo continuo y dedicar momentos «R» de recapitulación para retomar aprendizajes e integrarlos a los que se están construyendo más recientemente. Guevara Machado, G.I. La función de metacognición constituye parte esencial del método constructivista ELI de aprendizaje cooperativo al ser la «cola cognitiva-afectiva» mediante la cual se «pegan» los nuevos conocimientos al hacer «clic dinámico» con los ya existentes y a su vez «enganchan» con nuevos en procesos de adquisición. El reto profesional para ser cada vez mejor maestro está en captar la atención en el tema, mantenerla y contribuir poco a poco al desarrollo de la atención voluntaria. Se profundiza en la medida que se planteen exigencias constantemente crecientes a la actividad del alumno. Compartir lo que se está aprendiendo con un igual o colega bajo la dirección de un profesor que selecciona dado el tema, su naturaleza y complejidad, el objetivo de aprendizaje, etc. Las estrategias del momento de interdependencia (momento I) seleccionada por el profesor debe hacer posible que unos estudiantes aprenden de otros y se ayudan mutuamente a aprender el objeto de la actividad y dar parcialmente y al final evidencias de un buen nivel de dominio al respecto. Las investigaciones realizadas nos permiten presentar aquellas que deciden el aprendizaje y con ello la calidad de la educación. En este sentido, adquieren vital importancia la aplicación de los métodos lógicos (Reductivos y Deductivos). pero siempre a partir de pautas (guía) que orientan la actividad y que se encamina a la comprensión a profundidad del tema de la lección. Estos métodos pueden incluir la observación, la entrevista, el cuestionario y el análisis de datos. Pensar, sentir y actuar constituyen una unidad dinámica compleja que permite al hombre, a la mujer, su desenvolvimiento pleno, y además define su esencia. Pero no basta con tener estrategias (técnicas), se requiere que esta intención esté contemplada, sea parte, en una secuencia de actividades (método) que se suceden una a otras y se «refuerzan» en una unidad de acción profesional que permite lograr poco a poco un «condicionamiento operante» de nuevo tipo que mueve al estudiante a aprender con sentido y significado y con gusto, con placer por lo que aprende y que lo hace crecer en lo personal y en lo social. Dean C., Ross E., Pitler H., Stone Bj (2012), Classroom Instruction that Works, Virginia, ASCD. Muévase discretamente por el salón. El Método ELI. Alrededor del 40% del total del tiempo de la lección debe dedicarse a que los estudiantes fundamentalmente en solitario y empleando una estrategia previamente seleccionada que permite que se apropien de la lógica del objeto en proceso de construcción. (2011), Teaching Boys who struggle in school, Virginia, ASCD. Se tiene en cuenta una metodología y método de enseñanza que haga posible en la práctica la teoría que se sigue. Pero para ello es necesario que en las aulas se emplee un método activo, participativo y de construcción social del conocimiento que entre otras cumplimente la función didáctica de la interdependencia. d No se vale improvisar con personas humanas en crecimiento. Permanente - Interpretación y solución a situaciones extra matemáticas. Por supuesto que tal competencia profesional, la de captar y mantener la atención de los estudiantes, tanto en entornos presenciales como a distancia, en línea, implica el empleo de estrategias que nos ayuden como profesores a lograrlo. WebLa Didáctica de la Educación Infantil es una didáctica específica en tanto reúne teorizaciones acerca de qué y cómo enseñar a los sujetos niños y niñas menores de 6 años. Nuevos términos y conceptos se han incorporado relacionados con la reflexión por ejemplo el de «sentido y significado», el de «transferencia» y probablemente el más emblemático el de «metacognición». Tengamos presente que los componentes del proceso didáctico siguen siendo los mismos, y definen la esencia del proceso de enseñar, aunque con notables modificaciones en cuanto a su funcionamiento e interrelaciones, aunque por lo expresado anteriormente la presencia de cada uno de ellos, siguen siendo los «mismos» y se hacen imprescindible como sistema para el logro de los aprendizajes planificados. Por ejemplo, la didáctica especial entiende que los métodos y dinámicas para enseñar disciplinas tan dispares como el lenguaje, las matemáticas, o la educación física deben partir de principios de abordaje distintos. Además, los objetivos de aprendizaje son relevantes porque …, Objetivos de aprendizaje y contenidos Acceder », Introducción La didáctica es una rama de la pedagogía que se encarga de estudiar y analizar cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje en un entorno educativo. y Wager W.W. (1992), Principles of instructional design (4th ed.) Funciones de la didáctica de la educación infantil: Selección y utilización de los materiales adecuados, en base de la edad de los alumnos. Importancia de la Didáctica en la Educación Download. (1974), Beyond the information given, London, George Allen & Unwin. Los informes de evaluación parcial se incluyen en el portafolio como una evidencia más del progreso hacia el logro de la meta establecida preferentemente la incorporación de una competencia o «sistema de competencias» por parte del estudiante. P.IVA e N.Reg Impr. La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando. Es necesario cumplir las otras dado que se interrelacionan y crean una sinergia funcional que potencializa la razón de ser de la función en cuestión. Desde su función explicativa. D. Función didáctica Tratamiento del nuevo conocimiento. Cuando los profesores me preguntan cómo hacer posible en sus condiciones habituales de trabajo profesional que sus estudiantes compartan les sugiero la adopción del método constructivista ELI de aprendizaje cooperativo que contempla el cumplimiento de siete funciones didácticas básicas, probadas experimentalmente, que son necesarias para hacer posible que los estudiantes aprendan y lo hagan bien. The use of methods such as analysis-synthesis, led to the fact that in this article it was possible to specify methodological guidelines to carry out the didactic functions in the teaching process of Mathematics. En otros instantes del desarrollo de la lección y con otra intención en pos del aprendizaje y el crecimiento del estudiante como ciudadano virtuoso. WebLa Didáctica de la Educación Física centra su estudio en las relaciones profesor/alumno que se establecen en un proceso intencional de enseñanza y aprendizaje en torno al movimiento humano como objeto de comunicación. y Brookhart S. M. (2012), Learning Targets Virginia, ASCD. Vietata la riproduzione con qualsiasi mezzo effettuata, se non previa autorizzazione dell'Editore. Entre las variantes el método ELI prioriza por su efectividad: La autoevaluación, por supuesto es necesario enseñarles a los estudiantes a auto valorarse y emplear para ello instrumentos como escalas y rúbricas adecuadas a cada uno de los contenidos a evaluar, pero siempre tomándose en consideración el contenido declarativo y formativo implicados en el aprendizaje de modo conjunto. Más, relativamente hablando el rendimiento, que el desarrollo del estudiante como persona en la cual su rendimiento puntual es importante pero no es el único propósito de las instituciones educativas. La evaluación en pareja (co evaluación), bien por que han trabajado juntos la actividad y al final se pide la valoración de la evidencia del trabajo en pequeño equipo acompañándolo de los aspectos formativos relacionados con el trabajo realizado y sus resultados, bien porque al final de la actividad independiente (momento de procesamiento de la información) se constituyen binas (parejas) preferentemente al azar para la valoración de la actividad realizada sus proceso y resultados. No obstante, no fue hasta la década de los años 60’s del siglo pasado que un psicólogo norteamericano J. H. Flavell (1928- ) identificó con el nombre de «metacognición» lo que hasta ese momento se había construido en la ciencia filosófica y psicológica alrededor de los procesos y funciones que nos permiten la toma de conciencia de lo que hacemos, cómo lo hacemos, sus resultados y trascendencia, etc. (2011), Where Great Teaching Begins, Virginia, ASCD. conocimientos Hábitos Jeannette Molina La nueva didáctica o como otros prefieren llamarle la didáctica 3.0 debe asegurar como ciencia experimental y normativa el cumplimiento de ciertas funciones para garantizar aprendizajes a profundidad. Algunas sugerencias para orientar a los estudiantes: Haga contacto visual frecuente con todos y cada uno de ellos. Al final se celebran los resultados destacándose los logros. en Docencia. Pensemos a partir de nuestra experiencia el papel que juega esta función psicológica en el aprendizaje, tanto formal, el que se da en el ámbito de las instituciones educativas como los que logramos en entornos, «informales» como la familia, la iglesia y el barrio. Las investigaciones realizadas en pos de validar el método ELI han demostrado al igual que otras tantas realizadas por otros investigadores que cuando los estudiantes comparten los procesos y resultados de las actividades de aprendizajes los conocimientos adquiridos asi como las habilidades incorporadas tienen mayor permanencia en el tiempo y resultan de mayor nivel de calidad sus expresiones en comparación con los que muestran los estudiantes similares de los grupos controles. Ferreiro Gravié R. (2012), ¿Cómo ser mejor maestro? Virginia, ASCD. (2013). (2012), When Teaching gets Tough, Virginia, ASCD. … Lo que demanda tiempo y esfuerzo y sobre todo pasión por lo que hacemos. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas. Minnesota, Interaction Book Company. Marzano R.J. (2009), The art and Science of Teaching. Perkins D. (2009), Making Learning Whole, San Francisco, Jossey Bass. Por su nivel de generalización los principios didácticos conducen a la elaboración de normas más concretas, que le permiten al profesor la aplicación de las mismas de forma más específica, particular y secuencial. En resumen, la planeación de la lección es una función didáctica previa al desarrollo de la lección propiamente dicha que garantiza en gran medida los buenos resultados del trabajo del profesor, se traduce en los indicadores de aprovechamiento de los estudiantes y colabora poco a poco en el desarrollo profesional del maestro. Vygotsky L. (1962), Thought and language, Cambridge, MIT Press. La precisione di tali funzioni della didattica costituisce l'elemento chiave della sua proposta del metodo ELI e del lavoro di sviluppo delle competenze professionali dell'insegnante che l'autore suggerisce. Dado que todo trabajo en equipo debe concluir siempre con una evidencia y ésta debe ser valorada el cumplimiento del momento «E» del método ELI es fácil de tener presente y cumplir. Chicago, University of Chicago Press. Factores Que Inciden en La Correcta Aplicación de Las Funciones Didácticas Las formas de enseñar han de responder a las posibilidades de aprendizaje que tienen los niños pequeños. ES INTERESANTE: Tu preguntaste: Cómo veo mis calificaciones en la UNAM? Himmele P. y Himmele W. (2011), Total Participation Techniques, Virginia, ASCD. La validación del método ELI nos permitió constatar, por la vía de la consulta a los maestros y las evidencias de su trabajo y por la vía de la revisión de la literatura científica al respecto, entre otras cosas que los buenos maestros planifican sus lecciones y lo hacen con tiempo suficiente, por lo menos una semana, con mayor énfasis en el contenido temático que en el metodológico y sin una verdadera orientación científico-pedagógica. Desde un inicio, la planificación de curso y lecciones ha sido objeto de preocupación por parte de los pedagogos y didactas llegando al detalle minucioso en la época en que el paradigma conductista fundamentaba prácticamente en su totalidad el hecho y la práctica educativa. Pensemos cuál es la pregunta que cientos de padres sin formación psicológica o pedagógica hacen a sus hijos cuando los buscan diariamente a la institución educativa a la que asisten: ¿Qué aprendiste hoy, hijo? Aspectos de la didáctica relacionados con el aprendizaje significativo. Ferreiro R. (2000), Nuevos ambientes de aprendizaje, «INPUT» vol. Nivel básico, La Educación Ambiental ante la crisis socioambiental. Emplee «sistemas propios de señales» para indicar que se terminó el tiempo por ejemplo del trabajo en equipo, hay que hacer silencio «absoluto», et. El entorno tiene que ver con las condicones de todo tipo en que opera el sistema, condiciones, por ejemplo, físicas y materiales, emocionales y espirituales, pero también las que aluden a la propia naturaleza del contenido de enseñanza y el modo de realización (no mera trasmisión) del proceso (el «deliver» o entrega del mismo, en términos anglosajón): presencial, a distancia o modalidad mixta (blended). Educación Puede ser la realización de un ejercicio, un problema, un caso, buscar determinada información, encontrar respuestas a preguntas, la toma de una decisión, la realización de una visualización por ejemplo gráfica: un mapa mental o bien un mapa conceptual. Las ciencias como expresión del desarrollo social evolucionan, cambian en el tiempo, reflejando siempre las necesidades y exigencias de la sociedad en un momento histórico determinado. Los profesores debemos comprender la esencia de la activación como proceso de preparación del sujeto para un nuevo aprendizaje y contar con estrategias didácticas que nos lo permita lograr en el aula. Las modalidades de procesamiento de la información son muy variadas y se ajustan a las edades de los escolares, la naturaleza lógica del curso, los objetivos de aprendizaje, las competencias en desarrollo de los estudiantes, etc. San i La gran mayoría de los profesores siguen, porque está oficialmente establecido y se les exige institucionalmente, un formato (modelo) de planeación de las lecciones con cierta diferencia según el nivel sea preescolar, primaria, secundaria o prepa. El procesamiento de la información es la función didáctica que mayor tiempo consume en el desarrollo de una lección. Medina Rivilla A. y Domínguez M.C. Dejamos atrás de esta manera el examen como la única forma de conocer y reconocer el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. Además esta disciplina se encuentra muy vinculada con otras ciencias pedagógicas como, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. Nos brinda seguridad en lo que hacemos con los estudiantes. (1966), El proceso del pensamiento., La Habana, Ed. http://es.scribd.com. Bajo la concepción cognitivista del «procesamiento de la información» el aprendizaje humano no es una excepción. © Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. (1985). Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se … a Ferreiro Gravié R. y Calderón M. (2009), El ABC de aprendizaje cooperativo, México, Trillas. El tiempo dado para el cumplimiento de la actividad de procesamiento de la información (el 40% aproximado del tiempo de la lección) se da a conocer antes del incio y se avisa aproximadamente a los 5, 3,1 minutos restantes para concluirla en tiempo. Numero 2, Mientras que la evaluación del rendimiento, llamada también sumativa, es la que interesa para medir el progreso en el logro de determinados aprendizajes condición necesaria para el paso de un nivel o grado escolar al siguiente. WebFunciones De La Didáctica. Reducir la orientación del aprendizaje a dar a conocer los objetivos, es lo que en filosofía de la ciencia se conoce como «reduccionismo» (reducir algo complejo a una expresión simple que no tiene en cuenta la esencia del fenómeno de que se trata). Evite estar siempre en el mismo lugar del aula. Las actuales condiciones sociales de vida y educación nos exige como educadores el empleo de métodos activos y participativos, de trabajo en equipo y del empleo de las TIC en general y de dispositivos móviles en particular, y nos exige la competencia profesional didáctica «O» (del momento O) de captar, mantener y desarrollar la atención de nuestros estudiantes en el tema de la lección y ello lo conseguimos si optamos por un buen método de aprendizaje enseñanza y estrategias didácticas que lo hagan posible. Puede emplearse la clasificación y análisis de objetos, de procesos de la realidad objetiva, de fenómenos. al. Tra esse l'osservazione della classe è stata quella che ha fornito la maggior parte delle informazioni che contrastano i risultati di ciò che è stato osservato con indicatori, come la produzione accademica degli studenti e lo sviluppo della loro intelligenza e creatività. Tipos de educación The diversity of criteria on what are the didactic functions in teaching and how to approach them in special didactics, has become a dilemma for specialists in these disciplines, from which the Didactics of Mathematics does not escape. Nivel intermedio, Máster Universitario en Intervención educativa en contextos sociales. https://www.webscolar.com/concepto-e-importancia-de-la-didactica-en-la-educacion. Su correcto cumplimiento permite al profesor además de prever toda una serie de factores que intervienen por separados y en su conjunto en el desarrollo de la lección, sentirse seguro de su actuación ya sea en una aula presencial o virtual, lo que los estudiantes perciben y se traduce en un comportamiento receptivo y de respeto por el maestro como profesional. WebLa didáctica es el arte de enseñar. Inicialmente la pedagogía ha sido la que se ha ocupado de la mejora de la educación de los diversos contenidos … El tiempo disponible para el desarrollo de la clase. Moss C.M. WebLas funciones de la literatura infantil en la Educación. Ahora bien, si importante para garantizar aprendizajes a profundidad es cumplir con esas funciones didácticas, trascendente resulta la creación de las mejores secuencias didácticas para su cumplimiento lo que hace que en cada lección el orden de cumplimiento de las funciones sea distinto y este en función de lo que se quiere lograr tanto en pos del conocimiento declarativo como del conocimiento procesal. WebLa didáctica es una rama de la ciencia pedagógica que revela los fundamentos teóricos de la educación y la formación en su forma más general. y Madden N.A. Tema: y De Blas F. (2007), Competencias profesionales en la formación profesional. Palmer C.K. ÁREA INFORMACIÓN Y ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL. Competencias para la vida, campos formativos, estándares curriculares y aprendizajes esperados.Competencias para la vida: Es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y … El profesor debe aprender a confeccionar este tipo de instrumentos y perfeccionarlos en la práctica de modo tal de evitar imprecisiones y ser realmente justo en las calificaciones y valoraciones a realizar. Así mismos las actividades deben considerararse como acciones globales e integrales ya que no son actividades sueltas sino que representan un conjunto de acciones ordenadas y articuladas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. (2009), Visible Learning, London & New York, Routledge. La evaluación cruzada y anónima. La función didáctica de reflexión o metacognición (momento M del método ELI) es aquella que al cumplirla mediante una estrategia que la hace posible desarrolla el proceso de pensamiento consciente que se traduce en un control de las acciones implicadas en la actividad que se realice, o que se realice o bien que se realizará. Ottobre 2017. This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. El desarrollo de enseñanza-aprendizaje es formativo cuando el estudiante, a la vez que se instruye se forma. t La Habana: Pueblo y Educación. La responsabilidad ética que contraemos al trabajar con un grupo de educando, independientemente de su edad, es tan grande que no se vale la no preparación adecuadamente, con la antelación debida, ni improvisar al llegar al aula a partir de la que conozco, lo que he hecho en otras oportunidades o visto realizar a otros. ... Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación ISSN: 1851 - 6297/ ISSN en línea: 2362-3349. El pensamiento acompaña a la actividad que realizamos, de un tipo u otra, racional o emocional, y a veces se adelanta a ella. Importancia de la didáctica en la formación docente La palabra didáctica proveniente del griego DIDASKEIN enseñar y TEKNE arte por lo que podemos … Macro poder | La evaluación del equipo, de su trabajo y «dinámica grupal» realizada por los integrantes del mismo y la evaluación de un equipo por otro equipo, siempre a partir de criterios previamente establecidos y conocidos por los estudiantes. Por supuesto que cada una de ellas pueden ser nombradas de otro modo, pero en esencia son las críticas o sensibles para garantizar «la producción de aprendizajes» como vía para el crecimiento humano. La respuesta es ¡no! Una de las funciones didácticas más interesantes del docente, es mantener la clase muy activa en el aprendizaje. El docente cumple funciones muy importantes en una sesión de Aprendizaje, solo cumpliendo estas puede lograr un verdadero aprendizaje de los estudiantes. 1. Aseguramiento del nivel de partida (ANP) Gagne R.M., Briggs L.J. Las funciones didácticas antes citadas posibilitan, los resultados de nuestras investigaciones lo demuestran, la conformación por pare del maestro en el momento de la confección del plan de lección de secuencias de actividades para el logro de desempeños académicos cada vez más complejos, pero siempre cumpliendo las funciones didácticas que garantizan aprendizaje como medio del crecimiento humano. El momento PI, procesamiento de la información, del método ELI, es aquel tiempo dedicado por el profesor a poner en contacto directamente al estudiante con el objeto de aprendizaje. El procesamiento de la información es en esencia la función didáctica que durante el desarrollo de la lección el profesor aplica estrategias didácticas que propician el acercamiento del estudiante con el tema de la lección de modo tal que fundamentalmente en solitario, o bien en pequeño equipo, se esfuercen por lograr apropiarse de la lógica del conocimiento del objeto en cuestión, de apropiarse del sentido y significado de lo que hay que aprender e interiorizar lo esencial del mismo. La planeación debe ser además rigurosamente científica pues recordemos que es el acto de preparación para las sesiones de trabajo, presenciales o virtuales, con una generación a la que contribuimos a formar integralmente. Lo anterior posibilita su empleo en la construcción de nuevos aprendizajes dado que la recapitulación contrarresta el olvido que como proceso psicológico se da «naturalmente» y fortalece la memoria por comprensión que favorece inter relacionar lo aprendido en un tema con otros, lo aprendido en el aula o en la «vida misma» y formar una red de conexiones para la mejor toma de decisiones, la solución de problemas o bien entre otras cosas plantearnos proyectos innovadores. y Skatkin M.N. Hattie J. y Yates G. (2014), Visible Learning and the Science of How We Learn, London & New York, Routledge. WebLa didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio el proceso de enseñanza y aprendizaje. E. Función didáctica Fijación del nuevo contenido. á Al portafolio se le puede calificar y valorar por etapas tanto por el profesor como por el propio estudiante (auto valoración) y otro estudiante. Se ocupa de cómo transmitir conocimientos y habilidades de manera efectiva, teniendo …, Fundamentos teóricos de la didáctica Acceder », Fundamentación La didáctica de la educación superior es una rama de la pedagogía que se ocupa de cómo enseñar y aprender en el nivel de educación superior, es decir, en la universidad y otras instituciones del nivel. El empleo de métodos como el análisis-síntesis, el histórico lógico, el inductivo - deductivo y la observación, entre otros, propiciaron que en este artículo se lograra precisar qué entender por el término funciones didácticas y cómo se verifica su eficiencia en las clases de la disciplina Matemática. A nivel práctico, por su parte, la didáctica funciona como una ciencia aplicada, pues, por un lado, emplea las teorías de la enseñanza, mientras que, por otro, interviene en el proceso educativo proponiendo modelos, métodos y técnicas que optimicen los procesos enseñanza-aprendizaje. Si bien es cierto que la evaluación es un proceso continuo y acumulativo es necesario un «alto» para precisar el avance, los logros y celebrar los resultados. Palabras Claves: Método ELI, Activación, Didáctica 3.0. Tema: "Educación Es necesario que los docentes investiguen los mejores métodos para realizar las funciones didácticas de manera que activen la participación de los alumnos durante el proceso de aprendizaje y con ello la asimilación de los contenidos por parte de estos. Intuitivamente, cientos de maestros han introducido preguntas, ejercicios, relatos, anécdotas que por su contenido, forma y momento de realización contribuyen al desarrollo de la metacognición. p Este artículo tiene por objetivos analizar y discutir las funciones de la literatura infantil en la Educación. La literatura básica y complementaria, (que sea científica.) Estrategias que estimulan el desarrollo de funciones mentales como el análisis, la síntesis, la generalización y la abstracción y conjuntamente poco a poco desarrollan el pensamiento crítico y creativo del estudiante. Se ocupa de los componentes de la acción y la situación de enseñanza, de las relaciones entre los componentes, de la naturaleza y los alcances de esas relaciones, así como de la incidencia de las variables y los rasgos de los factores que se logra identificar y que interactúan en la situación … Web3. PDF. El cambio en uno de los componentes afecta a los otros. La conciencia recordemos que además de ser un reflejo de la realidad permite comprenderla para estar en condiciones de su transformación. Todo debe ser valorado empleando los modos e instrumentos adecuados en los momentos oportunos y necesarios de forma tal que los resultados se tomen en consideración en la toma de decisiones y en la mejora continua del proceso. 86, pp. WebDetermina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase;selecciona el contenido que los educando deben asimilar y las diversasactividades practicas que deben … Función formativa: Los medios Promueven que los estudiantes expresen sus sentimientos y emociones, además de producir una mayor difusión y accesibilidad a la formación, crea y aplica nuevos … Ferreiro Gravié R. (2002), Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. En resumen, la función didáctica de interdependencia social es aquella que al cumplimentarla nos permite crear equipos cooperativos para el desarrollo de los contenidos escolares y el logro de aprendizajes de calidad que entre otros aspectos al respecto contempla que perduren en el tiempo. Fundamentación, procesos y Enfoques de la Didáctica. Por otra parte, la validación del método constructivista ELI de aprendizaje cooperativo mediante estudios experimentales, de grupo control y experimental, nos permitió demostrar que el cumplimiento de la función didáctica de metacognición (reflexión) contribuía de forma significativa a la retención activa del objeto de la lección y sobretodo de la perdurabilidad en el tiempo de lo aprendido. Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN-e 1681-5653, ISSN 1022-6508, Vol. Profesora: Anotar errores comunes y ejemplificarlos y mostrar cómo remediarlos. Es el momento por ejemplo en que los escolares observan una lámina y enlistan, verbal o por escrito, lo observado, ven un corto video, escuchan una breve narración, observan mediante el microscopio, o bien leen un texto, etc. Formal En otras palabras, que como resultado de la lección haya un «retorno de utilidad», una ganancia, de modo inmediato, digamos para el examen escolar a rendir, como de forma mediata en lograr cualidades, rasgos, recursos que la sociedad y la vida nos exige. Toda actividad que se orienta realizar al estudiante de modo independiente o en equipo debe ser acompañada de su correspondiente escala o rúbrica. (1966), Toward a Theory of Instruction, Cambridge, Harvard University. Ya de una u otra forma la recapitulación es un componente esencial del método ELI que garantiza «fijar» lo esencial necesario para «emplear» los aprendizajes construidos. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenido digital. Por supuesto que no se limita al concluir un trabajo en equipo dada la necesidad de valoración de la evidencia de este en que se cumple la función «E». No son innatos 22-26. Ferreiro Gravié R. (2002), Una redefinición didáctica imprescindible: el contenido de enseñanza., «Educación 2001», vol. El proceso de enseñanza aprendizaje, objeto de la didáctica como ciencia, debe ser considerado un sistema en que cada uno de sus componenetes personales (estudiante y profesor) y no personales (contenido, método, medios, objetivo y evaluación) se interrelacionan y permite el aprendizaje que auspicia el crecimiento personal y profesional del estudiante según el nivel, el grado, tipo de institución, etc. La didáctica no es una excepción y por supuesto ha evolucionado a través del tiempo desde el siglo XVII en que los conocedores situán su gestación y conformación como la ciencia cuyo objeto de estudio es la enseñanza, el proceso de enseñanza aprendizaje. Al menos lo antes planteado a sido así puesto en evidencia en los experimentos formativos para validar al método ELI tanto a los 60, 90 como 120 días después de la lección en que aprendieron los temas objeto de investigación. Por su parte también debe considerar que el repaso ocupa en el marco de la fijación una cierta posición especial debido a la manera que se vincula e integra con las otras formas de la fijación. Estudiar la didáctica … Experiencia de aprendizaje: Didáctica de la educación superior Acceder » En tal sentido las funciones didácticas establecen lo imprescindible a tener en consideración para garantizar un proceso de enseñanza de calidad y aprendizajes para toda la vida. Insistimos: la atención como función psicológica nos acompaña siempre. En tal sentido todo curso requiere de preparación previa del profesor para trabajar un contenido con sus estudiantes de modo tal de contribuir a su formación como ciudadano virtuoso y por tanto cada una de las funciones didácticas a cumplimentar del método ELI el desarrollo de las competencias necesarias para trabajar cada día mejor y mejor. Didáctica de la escuela media. Universidad Nacional de Rosario-Facultad de Humanidades y Artes. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y … Citar este texto en formato APA: _______. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en él. En esta función didáctica deben considerarse algunos conceptos claves para, cuando se comprendan y desarrollen adecuadamente, faciliten el éxito del proceso de formación y desarrollo de habilidades: Fijación propiamente dicha, la ejercitación, el repaso, la profundización, la sistematización y la aplicación.
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