"endDate": "2024-01", [ Links ], Pujolás, Pere (2004), Aprender juntos, alumnos diferentes. Así, con el presente curso se pretende aportar los conocimientos necesarios para poder aplicar esta metodología educativa con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado y conseguir que éste sea significativo. "description": "Si quiere dedicarse al ámbito de la psicología gracias a los conocimientos de la psicología del aprendizaje este es su momento, con el Curso de Psicología del Aprendizaje podrá adquirir los conocimientos esenciales para desempeñar esta función con éxito. 7200 MXN Decidir cómo se hace y qué va a hacer cada cual. Se han formulado muchas técnicas para el desarrollo del AC, por ejemplo (Trujillo y Ariza, 2006; López y Acuña, 2011): student team learning (STL), student teams achievement divisions (STAD), teams games tournament (TGT), team assisted individualization (TAI), cooperative integrated reading and composition (CIRC), rompecabezas (Jigsaw), aprendiendo juntos (learning together), investigación de grupo (group investigation), y cooperación guiada (scripted cooperation, SC). El fin último es que los componentes que forman parte de estos equipos se animen y apoyen durante el trabajo. En este tema se te presentan las características principales del aprendizaje colaborativo para que, identificándolas, puedas valorar la … ", En definitiva, se trata de defender las metas comunes y personales para garantizar la percepción de logro individual y grupal. Se le considera como una herramienta metodológica capaz de dar respuesta a las diferentes necesidades que presentan los individuos del siglo XXI. Cómo mejorar la evaluación individual a través del grupo, Madrid, Ediciones SM. Una revisión sistemáticaâ, Enseñanza & Teaching, vol. "offers": { El aprendizaje cooperativo (AC) no es un recién llegado al mundo de la educación; por el contrario, ha sido objeto de multitud de investigaciones debido a su efectividad en relación con los logros académicos y con el desarrollo afectivo, cognitivo y social del alumnado (Trujillo y Ariza, 2006).En este sentido, el AC representa una de las … "review": { 28, núm. McGraw-Hill Educación. "provider": { Generalización. "author": { A veces la motivación puede causar un efecto contrario del que se pretende. 59, núm. Revista de Docencia Universitaria , vol. -. "price": "360", "name": "María Jesús L. P., Toledo", 2, pp. Las finalidades que contempla el aprendizaje cooperativo son: 1) la correlación positiva de logros; 2) la adquisición de objetivos compartidos; 3) el desarrollo de procesos de interacción; 4) la cooperación como elemento clave para el aprendizaje; y 5) la respuesta a la diversidad. En ocasiones, el desuso de este método en la enseñanza radica en la escasa formación que el profesorado recibe sobre este tema durante su titulación universitaria. [ Links ], Gil, Pilar (2015), âPercepciones hacia el aprendizaje cooperativo del alumnado del Máster de Formación del Profesorado de Secundariaâ, REDU. 1, pp. WebFERREIRO, R.; CALDERÓN, M. (2006), El ABC del aprendizaje cooperativo. En qué consiste el aprendizaje cooperativo "@type": "Offer", 21, pp. "eventAttendanceMode":"OnlineEventAttendanceMode", 209-220. El propósito de esta fase es enseñar al alumnado a usar este método a través de fáciles y simples técnicas. "organizer": { Aprendizaje Cooperativo - 9 feb 2021 [ Links ], Gavilán, Paloma y Raquel Alario (2012), âEfectos del aprendizaje cooperativo en el uso de estrategias de aprendizajeâ, Revista Iberoamericana de Educación, vol. [ Links ], Moriña, Anabel (2011), âAprendizaje cooperativo para una educación inclusiva: el desarrollo del programa PAC en un aula de educación primariaâ, Estudios sobre Educación, núm. [ Links ], Johnson, David y Roger Johnson (1991), Learning Together and Alone. 1085-1101. 27, núm. [ Links ], Santos, Miguel Ãngel y Robert Slavin (2002), âLa condición del éxito en la intervención pedagógica con niños en situación de riesgo: el programa âSuccess for allââ, Revista de Investigación Educativa , vol. "name": "Curso Tecnicas Aprendizaje Cooperativo Educacion Infantil", Consolidación. "reviewBody": "Materiales y contenidos actualizados, muy recomendable." { "location":{ "sameAs": "" 1, pp. [ Links ], Imbernón, Francisco (2000), âUn nuevo profesorado para una nueva universidad ¿Conciencia o presión?â, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, núm. [ofertas urls="diplomado-docencia-universitaria-virtual"] 201-206. 89â112. La realidad de nuestro sistema educativo es que la cultura de colaboración brilla por su ausencia y lo que prima es la competitividad, la jerarquización y la exclusión de las personas que están menos capacitadas (Imbernón, 2000; Lorente, 2006). "courseCode":"51853", [ Links ], Valdebenito, Vanessa y David Duran (2013), âLa tutorÃa entre iguales como un potente recurso de aprendizaje entre alumnos: efectos, fluidez y comprensión lectoraâ, Perspectiva Educacional. Papel del conflicto sociocognitivo en el desarrollo intelectual. Palabras clave formación; profesorado; aprendizaje cooperativo; investigación educativa; metodologÃa. "@type": "Organization", [ Links ], Goodyear, Victoria y Ashley Casey (2015), âInnovation with Change: Developing a community of practice to help teachers move beyond the âhoneymoonâ of pedagogical renovationâ, Physical Education and Sport Pedagogy, vol. 354, pp. CURSO APRENDIZAJE COOPERATIVO INFANTIL: Experto en Técnicas de Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Educación Infantil + Titulación Universitaria con 5 Créditos ECTS "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-psicologia-aprendizaje", [ Links ], Lobato, Clemente (1998), El trabajo en grupo: aprendizaje cooperativo en secundaria, Leioa, Servicio de Publicaciones de la Universidad del PaÃs Vasco. Las lecturas fueron tomadas de los siguientes libros: Santrock, J. WebAprendizaje Cooperativo Sin Fronteras España-México; Tema 2. [ Links ], Pujolás, Pere (2012), âAulas inclusivas y aprendizaje cooperativoâ, Educatio Siglo XXI, vol. [ Links ], Moya, Pilar y Francisco Zariquiey (2008), âEl aprendizaje cooperativo: una herramienta para la convivenciaâ, en Juan Carlos Torrego (ed. 14, núm. 3. 239-255. [ Links ], Tirado, Ramón, Ãngel Hernando y José Ignacio Aguaded (2011), âAprendizaje cooperativo online a través de foros en un contexto universitario: un análisis del discurso y de las redesâ, Estudios sobre Educación, núm. Interacción cara a cara: Mantienen un diálogo sano entre todos, que permite el intercambio verbal. Algunas de las causas por las que sucede esto, según Moriña (2011: 202) son las siguientes: A veces existe desconocimiento o falta de formación al respecto. Esto supone que los componentes del grupo dependen unos de otros para lograr el objetivo de aprendizaje. "description": "El Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) se basa en la utilización del juego como una herramienta de apoyo al aprendizaje, la asimilación y la evaluación de conocimientos. México. La finalidad del estudio es observar si los participantes luego de someterse a la metodología del aprendizaje cooperativo, son receptivos y demuestran un … WebEL APRENDIZAJE COOPERATIVO. Fundamentos y recursos para su elaboración y desarrollo, Madrid, Alianza Editorial, pp. WebEl aprendizaje cooperativo reemplaza la estructura basada en la gran producción y en la competitividad, que predomina en la mayoría de las escuelas, por otra estructura … WebLa manifestación de la diversidad en las aulas multigrado desencadena, por naturaleza, la interacción permanente entre estudiantes de diferentes grados escolares. Este curso en Técnicas de Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Educación Infantil le ofrece una formación especializada en este ámbito. "@context": "http://schema.org", Esta es una metodología que trabaja las estructuras cooperativas y se centra en la interacción activa de los alumnos en procesos mentales como la comprensión, el pensamiento crítico y el reflexivo. Hay, por lo tanto, una responsabilidad personal y un rendimiento individual, puesto que cada miembro del grupo es responsable de una parte del trabajo global. Otras veces se cree que la mejor forma de enseñar es a través de métodos tradicionales centrados en el profesorado. La Génesis de la Cultura Universitaria en Morelos, vol. "startDate": "2023-07", Los canales que prevalecen en este tipo de instrucción son el canal visual, … 10, núm. Concretamente, este elemento consiste en ayudar, alentar, favorecer o elogiar al compañero o compañera el esfuerzo que hace por aprender, con el objeto de contribuir al avance del grupo. Keywords training; teaching staff; cooperative learning; educational research; methodology. Web• Fortalecer el desarrollo de habilidades socioemocionales a través del aprendizaje cooperativo. Matriculación. 344-360. Fundamentos, caracterÃsticas y técnicas, Madrid, CCS . [ Links ], Moriña, Anabel y Mª Ãngeles Parrilla (2006), âCriterios para la formación permanente del profesorado en el marco de la educación inclusivaâ, Revista de Educación, núm. }, 30, núm. [ Links ], Vergara, Diego (2012), âUna experiencia educativa de aprendizaje cooperativo en la universidadâ, Revista de CurrÃculum y Formación del Profesorado, vol. 33% de Descuento 15 de Marzo de 2018, * Profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia (España). "@type": "Person", 242, pp. ), El plan de convivencia. "reviewRating": { [ Links ], Deutsch, Morton (1949), âA Theory of Competitionâ, Human Relations, núm. "@type":"VirtualLocation", Sus integrantes acatan la consigna de trabajar juntos, pero cada uno ve a los demás como rivales y se centra en sus metas individuales, sin conseguir, por tanto, una identidad grupal. "priceCurrency": "EUR", "@context": "http://schema.org", Son habilidades que tienen que ver con el liderazgo social y con la destreza para entenderse y coordinarse con los demás, generar confianza y saber gestionar los conflictos. En el aprendizaje cooperativo intervienen los diferentes tipos de canales de aprendizaje. 2, pp. [ Links ], Pujolás, Pere (2008), El aprendizaje cooperativo. 19, núm. 1, pp. Reúne las caracterÃsticas del anterior, pero se diferencia de él por el éxito del grupo y por su elevado nivel de compromiso recÃproco. En esta dirección, Kagan (1994) hace referencia a que la interacción ha de ser simultánea para que se den las conexiones necesarias entre los estudiantes durante la realización de la tarea. "name": "Euroinnova Business School", "eventAttendanceMode":"OnlineEventAttendanceMode", Ficha de lectura con un breve fragmento de la descrip- concreto de dos de sus obras: “Intra-Venus” y “La Piedad invertida” WebEl aprendizaje cooperativo es una práctica educativa que se ha llevado a cabo con gran éxito en las últimas décadas. "@type":"VirtualLocation", 2, pp. [ Links ], Cordero, Graciela y Edna Luna (2010), âEncuesta retos de la evaluación de los programas de formación de profesores: el caso de un programa en métodos de aprendizaje cooperativoâ, Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, vol. "@type": "Organization", 2, pp. "@type": "Course", AsÃ, se afianzó todo aquello que se habÃa aprendido en los cursos precedentes y, paralelamente, este tercer año sirvió de antesala para la implicación de otros proyectos educativos que entroncaron con la filosofÃa del AC. El aprendizaje cooperativo se refiere a un grupo de enseñanza que parten de una organización y cooperación en clase, es decir, se dividen en grupos mixtos donde los alumnos trabajan en conjunto de forma coordinada para resolver tareas, profundizar en su aprendizaje y conocimientos. WebLa pedagogía del aprendizaje cooperativo es considerada una de las más importantes innovaciones educativas del siglo XX (Johnson & Johnson, 2009). Las diferentes investigaciones que ofrece la literatura sobre esta temática ponen de manifiesto las finalidades que se le han asignado al AC en la lÃnea del tiempo que va desde finales de los años cuarenta del siglo XX, cuando este método se conceptualizaba cercano a la búsqueda de la eficiencia, hasta nuestros dÃas, que se valora como estrategia para la inclusión. Fruto de todo el trabajo anterior, el alumnado desarrolla aspectos que son elementales en la relación con otros, como saber escuchar, respetar los turnos de palabra o criticar ideas de forma constructiva. [ Links ], Recibido: Webdibujar, sentados, con lápiz, colores y papel, En gran grupo cada alumno y alumna expon- fomentar la imaginación, curiosidad y educarles en los valores univer- llevar a cabo. WebEl aprendizaje cooperativo se utiliza en las universidades para obtener una producción de conocimiento aportando ideas, aprendiendo y luego enseñando así como la toma de … Ha venido para quedarse y pobre del profesorado que no adquiera habilidades digitales para la docencia, ... Opinión sobre Experto en Tecnicas de Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Educacion Infantil + Titulacion Universitaria con 5 Creditos ECTS, Opinión sobre Curso de Psicologia del Aprendizaje, Opinión sobre Especialista en Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), Opinión sobre Titulacion Universitaria en Logopedia Escolar + Pedagogia Terapeutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administracion Publica + 10 Creditos ECTS), Opinión sobre Certificacion Universitaria en Logopedia Escolar (Titulacion Universitaria con 5 Creditos ECTS), Nuestro portfolio se compone de cursos online, cursos homologados, baremables en oposiciones y formación superior de postgrado y máster, CURSO APRENDIZAJE COOPERATIVO INFANTIL: Experto en Técnicas de Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Educación Infantil + Titulación Universitaria con 5 Créditos ECTS, CURSO DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Curso de Psicología del Aprendizaje, CURSO APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO: Especialista en Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), CURSO LOGOPEDIA ESCOLAR: Titulación Universitaria en Logopedia Escolar + Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + 10 Créditos ECTS), CURSO LOGOPEDIA ESCOLAR: Certificación Universitaria en Logopedia Escolar (Titulación Universitaria con 5 Créditos ECTS), POSTGRADO LOGOPEDIA ESCOLAR: Postgrado en Logopedia Escolar + Titulación Universitaria (5 Créditos ECTS), MASTER EDUCACIÓN ESCUELA INCLUSIVA: Master en Educación, Escuela Inclusiva y Atención a la Diversidad + Titulación Universitaria, MASTER OFICIAL MONTESSORI ONLINE: Master Oficial Universitario en Pedagogía Montessori + 60 Créditos ECTS, MASTER NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Master Europeo en Intervención Psicoeducativa en Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (40 créditos ECTS), POSGRADO EN AUTISMO: Postgrado en Trastorno del Espectro Autista Infantil + Titulación Universitaria (5 créditos ECTS), CURSO PEDAGOGÍA Y PSICOPEDAGOGÍA CLÍNICA: Postgrado en Pedagogía y Psicopedagogía Clínica (Doble Titulación con 5 Créditos ECTS), CURSO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL INFANTIL: Experto en Psicopedagogía: Especialidad en las Emociones + Psicología Infantil (Doble Titulación con 5 Créditos ECTS), Media de opiniones en los Cursos y Master online de Euroinnova, Trabajo Social, Servicios Sociales e Igualdad, Ciencia de datos e Inteligencia artificial, Busqueda: Docencia y Formacion para el Profesorado, Condiciones de El aprendizaje cooperativo es un concepto diferente al de la educación tradicional que busca promover la cooperación en el aula a través del trabajo en pequeños grupos. 73â83. CURSO DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Curso de Psicología del Aprendizaje 33, núm. 22, pp. [ Links ], Kagan, Spencer (1994), Cooperative Learning, San Clemente, Resources for Teachers. } Webformación profesional de los odontólogos en México, en el presente artículo se busca analizar las características que definen el aprendizaje en el proceso de formación del odontólogo, para determinar si existe relación con el modelo de aprendizaje cooperativo. 568-581. "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-aprendizaje-basado-juegos-abj" En suma, diferentes profesionales de la educación aluden a la importancia de la formación del profesorado en la implantación de técnicas de AC en el aula (Lago et al., 2015b; Pérez et al., 2009). "name": "Euroinnova Business School", (2017); y el cuestionario de potencia de equipos de aprendizaje (León et al., 2017). [ Links ], GarcÃa, Mª del Mar, Ignacio González y Rosario Mérida (2012), âValidación del cuestionario ACOES. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula, Barcelona, Octaedro. In parallel, it alludes to the training of faculty in the cooperative learning method (CLM), as an essential element in the satisfactory performance of their jobs. Asimismo, hay que reconocer que los programas cooperativos se utilizan desde hace ya bastante tiempo como vehÃculo para la inclusión en las escuelas (Putnam, 1998). 53, pp. Psicología Educativa. Revista de Docencia Universitaria , vol. De este modo, se incide en la importancia del compromiso personal para que los demás mejoren su aprendizaje. (2012); la escala de aplicación del aprendizaje cooperativo (Atxurra et al., 2015); el cuestionario de aprendizaje cooperativo de Fernandez et al. "price": "360", Ver Curso Online Revista de Docencia Universitaria , vol. En el siglo 1800, en gran parte del mundo dominó el Aprendizaje Cooperativo. En esta lÃnea, el trabajo de Pedreira y González (2014) aborda una experiencia de formación de docentes en un centro escolar durante tres cursos académicos consecutivos mediante un plan de mejora compuesto por las siguientes etapas: Introducción. "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-psicologia-aprendizaje", [ Links ], AzorÃn, Cecilia y Mel Ainscow (2018), âGuiding Schools on their Journey towards Inclusionâ, International Journal of Inclusive Education, pp. [ Links ], Camilli, Celia, Ernesto López y Mª Luisa Barceló (2012), âEficacia del aprendizaje cooperativo en comparación con situaciones competitivas o individuales. 21, pp. 20, núm. [ Links ], Heredia, Jesús y David Duran (2013), âAprendizaje cooperativo en educación fÃsica para la inclusión de alumnado con rasgos autistasâ, Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, vol. 40â48. [ Links ], Velázquez, Carlos (2015), âAprendizaje cooperativo en educación fÃsica: estado de la cuestión y propuesta de intervenciónâ, Retos. "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-tecnicas-aprendizaje-cooperativo-educacion-infantil" [ Links ], Pérez, Antonio Miguel , Mª Paz López y Patricia Poveda (2009), âAprendizaje cooperativo y formación del profesor. [ Links ], GarcÃa, Rafael, Joan Traver e Isabel Candela (2001), Aprendizaje cooperativo. Ver Curso Online Paralelamente, se alude a la formación del profesorado en el método de aprendizaje cooperativo (MAC), en tanto que constituye un elemento esencial para su adecuado desempeño laboral. [ Links ], DÃaz-Aguado, Mª José (2003), Educación intercultural y aprendizaje cooperativo, Madrid, Pirámide. [ Links ], DomÃnguez, Guillermo, José Rafael Prieto y Francisco Javier Ãlvarez (2012), âEl cuaderno de equipo. }, WebSesión 11 Vygotsky y el aprendizaje cooperativo Introducción: En este apartado se tomaron dos lecturas sobre los trabajos e investigaciones realizadas por Vygotsky. "@context": "http://schema.org", Revista de CurrÃculum y Formación del Profesorado, vol. [ Links ], Santos, Miguel Ãngel , Mar Lorenzo y Diana Priegue (2013), âConectando a los profesores para el desarrollo de la interculturalidadâ, Educación XX1, vol. De igual forma, tal y como se expone en este último apartado, son abundantes las investigaciones que avalan con rigor y evidencia empÃrica suficiente las ventajas que tiene el uso del AC en las aulas. Durante la... En el aula se dan cita multitud de caracteres, de formas de llevar la convivencia y de relacionarse con otras personas. Para comprender esta clasificación, resulta útil contar con la descripción que proponen Johnson y Johnson (2014: 16): La evaluación individual implica reunir información sobre la calidad o la cantidad del cambio experimentado por un alumno, mientras que la evaluación en grupo reúne información sobre la calidad o la cantidad del cambio experimentado por un grupo en su conjunto. 1, pp. [ Links ], Johnson, David , Roger Johnson y Edythe Holubec (2013), Cooperation in the Classroom, Edina, Interaction Book Company. "offers": { El AC como contenido para enseñar y aprender. El uso desmedido de la competición como elemento motivador incluso en las actividades cooperativas. WebResumen del libro. 1-19. { Revista de Docencia Universitaria, vol. [ Links ], Domingo, Joan (2008), âEl aprendizaje cooperativoâ, Cuadernos de Trabajo Social, vol. "name": "CRISTINA O. R., Segovia", Ello incluyó la incorporación de este método en las unidades didácticas o programaciones docentes. [ Links ], Johnson, David y Roger Johnson (1987), A Metaanalysis of Cooperative, Competitive and Individualistic Goal Structures, Hillsdale, Lawrence Erlbaum. WebEl aprendizaje cooperativo es un método pedagógico que promueve la enseñanza a través de la socialización de los estudiantes. 14, núm. WebEl aprendizaje cooperativo (ACen adelante) es una forma de trabajo en grupo basado en la cons- trucción colectiva del conocimiento y el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje y del de los restantes miembros del grupo. En esta fase se programaron las primeras prácticas, que fueron realizadas de forma más esporádica que sistémica. 2, pp. Por tanto, los miembros del grupo tienen que estar en contacto unos con otros durante la tarea, activándose mutuamente. Grupo de AC de alto rendimiento. Por lo tanto, tal y como indica Fernández (2017), quienes nos encontramos en el terreno de la formación y de la investigación tenemos la obligación de desarrollar y proporcionar estructuras que faciliten la labor de implementación de este tipo de modelos. 653.#.#.a: Aprendizaje colaborativo; aprendizaje cooperativo; aprendizaje interactivo; redes sociales; organizaciones virtuales; trabajo colaborativ 506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a la Universidad Nacional Autónoma de México. 3, pp. "courseCode":"57261", Las reticencias a un cambio de rol docente que se identifica con una âpérdida del control de la claseâ. "sameAs": "" La autoevaluación se da cuando una persona reúne información sobre la calidad o la cantidad del cambio experimentado por ella misma. 17-47. Con respecto a los grupos de aprendizaje, Johnson et al. Interacción promotora (también denominada âcara a caraâ o âsimultáneaâ). En relación con esto, González et al. SÃntesis sobre las ventajas que tiene la aplicación del AC en las aulas. (2006) diferencian cuatro tipos: Grupo de pseudoaprendizaje. "@type": "Person", Doctora por la Universidad de Murcia (España). WebLa investigación se realizó en forma paralela a la impartición del curso "Uso del Método del Aprendizaje Cooperativo en la Educación de los Cooperativistas", el cual se ejecutó en el marco del convenio de colaboración, firmado entre la Universidad Autónoma Chapingo y la Secretaría del Trabajo y Fomento del Empleo del gobierno de la Ciudad de México, bajo la … Permite el desarrollo de valores sociales sean estos: solidaridad, tolerancia, capacidad de argumentación y de persuasión. Cooperative, competitive and individualistic learning, Needham Heights, Allyn and Bacon. A lo largo del curso se hizo gran hincapié en los planes de equipo y en las carpetas de aula. 7200 MXN Grupo de aprendizaje tradicional. } Procesamiento grupal (se refiere a un proceso de autorregulación y de autoevaluación del grupo). 2, pp. Esto resulta ser una herramienta muy útil para el logro de los objetivos no solo cognitivos, sino también actitudinales y procedimentales. 20, núm. [ Links ], Johnson, David y Roger Johnson (2009), âAn Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learningâ, Educational Researcher, vol. 193-201. "ratingValue": "5", "name": "Euroinnova Business School", (2011), entre las claves del éxito del AC se encuentra romper con los esquemas de aprendizaje de naturaleza competitiva (yo gano si tú pierdes) e individualista (yo gano o pierdo independientemente de lo que te pase a ti). WebEl aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje. [ Links ], Lorente, Ãngel (2006), âCultura docente y organización escolar en los institutos de secundariaâ, Profesorado. "location":{ El aprendizaje cooperativo permite dar, y recibir aportes u opiniones de los demás, abriendo nuevos canales de participación y comunicación social entre los estudiantes. "priceCurrency": "EUR", Aprendizaje Cooperativo - 9 feb 2021 "availability": "http://schema.org/InStock", Permite la utilización de personas que se distinguen por las ideas que aportan y por las acciones que realizan en beneficio de la. Trabajo en equipo para enseñar y aprender, México, Ed. 20, pp. 9, núm. Cooperar supone hablar, discutir, reflexionar en voz alta, factores que erróneamente pueden asociarse con la ineficacia docente por no poder âcontrolar la claseâ. Modelos para el desarrollo de las relaciones sociales. "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-psicologia-aprendizaje" (2011) advierten que entre los motivos del escaso uso del AC en las aulas se encuentran los siguientes: formación pedagógica insuficiente del profesorado, inercia de la enseñanza tradicional y preocupaciones con respecto a la pérdida de control sobre la clase y a no cubrir todo el programa porque las actividades cooperativas llevan más tiempo, asà como la responsabilidad por una evaluación justa. Considerando que temas o aspectos se deben impartir, se aprenderá más trabajando en grupo. "@type": "Course", "performer": "Euroinnova business school", (2013), la convivencia de una gran diversidad de personas en las sociedades actuales ha puesto de manifiesto la necesidad de que todas ellas sean capaces de cooperar entre sÃ. } Un estudio bibliométrico (1997-2008)â, Anales de Documentación, núm. [ Links ], Gillies, Robyn y Michael Boyle (2006), âTen Australian Elementary Teacherâs Discourse and Reported Pedagogical Practices during Cooperative Learningâ, Elementary School Journal, vol. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje cooperativo, no son exactamente lo mismo pero se les considera mayoritariamente un modelo de aprendizaje análogo. 29, núm. Según advierten González et al. { 20, núm. (1999). 2, pp. Sin embargo, se requieren de herramientas que permitan llevar la teoría a la práctica., por tanto no debemos negar la necesidad de una pedagogía de la acción, cambiando el modos operan di de la escuela. El aprendizaje cooperativo nos ayuda a ello colocando al alumnado como verdadero protagonista de su aprendizaje. Todo ello se hace a través de la enseñanzaaprendizaje de técnicas de escucha activa, de participación y de debate. ]. WebPrograma Modelos para el desarrollo de las relaciones sociales. [ Links ], León, Benito y Carlos Latas (2007), âLa formación en técnicas de aprendizaje cooperativo del profesor universitario en el contexto de la convergencia europeaâ, Revista de Psicodidáctica, vol. Este curso es esencial ante los cambios que enfrentan las sociedades actuales, estamos ante una velocidad de cambios políticos, económicos, culturales y sobre todo tecnológico, por ellos, hoy más que nunca las escuelas deben formar y educar personas como ciudadanos cooperativos en beneficio no solo nacional sino global. 1, núm. "name": "Curso Psicologia Aprendizaje", "@type":"VirtualLocation", En sÃntesis, no debe pasarse por alto que los contextos heterogéneos donde tienen lugar las prácticas de AC contribuyen a desarrollar la tolerancia y otorgan verdaderas oportunidades de construir relaciones de igualdad (DÃaz-Aguado, 2003). Interdependencia: Todas las personas del equipo están interesadas por el máximo aprendizaje de cada uno de sus compañeros. 9-15. CE: cmaria.azorin@um.es,  Este es un artÃculo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, Edificio del IISUE, lado norte de la Sala Nezahualcóyotl, Zona Cultural, Ciudad Universitaria, Coyoacán, Ciudad de México, Ciudad de México, MX, 04510, (52-55)5622-6986 ext. WebAprendizaje cooperativo en alumnos de tercer grado del Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar Uruapan Cabrera Paz, Dorely Yosabel 2016 Artes y Humanidades share Trabajo de grado Es aquí donde el docente crea una estrategia para la resolución de conflictos, que les servirá para otras circunstancias de la vida cotidiana. 378-395. Más recientemente, Fernández (2017) presentó el denominado ciclo del aprendizaje cooperativo, que consta de tres fases, imbricadas unas en otras: Creación y cohesión de grupo. 1, pp. 111-133. Otra explicación puede ser que se considere que no es posible gestionar la diversidad de las aulas y, por lo tanto, no se perciba la necesidad de cambio. Eje de la metodologÃa de aprendizaje cooperativo en una asignatura del Máster de Educación Secundariaâ, REDU. Evidentemente, cuando se hace uso de este método lo que se busca es romper con el individualismo tradicional del aprendizaje que desde tiempos remotos se ha venido ejerciendo en la educación (Blanco, 2009), asà como disminuir la exclusión y la violencia, mejorando con ello la convivencia escolar en el aula (DÃaz-Aguado, 2006). En el campo de la investigación educativa se encuentran experiencias de cooperación entre iguales que utilizan esta metodologÃa como recurso eficaz para la educación inclusiva (Heredia y Duran, 2013; Lata y Castro, 2016); el AC ayuda a imaginar un aula inclusiva, pues resulta difÃcil pensar en una escuela que sea inclusiva si en ella no se llevan a cabo prácticas colaborativas (Moriña y Parrilla, 2006). 16, núm. Vivimos en un mundo globalizado en el que la adquisición de habilidades para la cooperación resulta imprescindible. Esta diversidad ha hecho que el profesorado con frecuencia se sienta rebasado por la heterogeneidad existente en las clases y por la exigencia de proporcionar una adecuada atención a todas las necesidades de sus alumnos (Muñoz et al., 2016). "offers": { A modo de conclusión, en este artÃculo se presenta un ensayo que recupera información relevante sobre el AC y reflexiona acerca de las resistencias y formas de promover el uso de este método en el proceso de enseñanzaaprendizaje. 24, pp. 2, pp. 785-791. Y en otras ocasiones se puede confundir aprendizaje cooperativo con trabajo en grupo; pero, como sabemos, simplemente poner a los alumnos y alumnas en grupos y decirles que trabajen juntos no es suficiente. 30, núm. México: Mc Graw Hill Woolfolk, A. }, 1-13. }, La coevaluación se produce cuando son los compañeros los que recaban información sobre la calidad y la cantidad del cambio experimentado por un alumno. 4, pp. } Y si la universidad es tu familia, ¡esto te interesa! 1, pp. 123-144. "url": "https://www.euroinnova.edu.es" De hecho, se estima que son tan importantes las aportaciones del AC que está considerado como una herramienta metodológica capaz de dar respuesta a las diferentes necesidades que presentan los individuos del siglo XXI (Johnson y Johnson, 2014). Para terminar, hacemos eco del trabajo de Oberto (2014), en el que se concluye que el AC es importante porque: 1) permite al alumnado desarrollar habilidades sociales; 2) posibilita al profesorado aumentar el rendimiento estudiantil y asegurar el logro de los objetivos de la instrucción; y 3) hace que el paÃs en su conjunto se beneficie de tener ciudadanos dispuestos a trabajar en equipo para construir una sociedad mejor. Evidentemente, esto ha hecho que el AC se considere actualmente como un método de buenas prácticas que es apto para, entre otros aspectos: 1) responder a las necesidades de todo el alumnado y promover que todos y todas pueden participar y sentirse valorados (Pujolás, 2008; 2012); 2) aportar al profesorado una metodologÃa útil que le permita superar aspectos como la dificultad de adaptación a la diversidad, el comportamiento disruptivo o la falta de motivación hacia el aprendizaje (Gillies y Boyle, 2006); y 3) generar un clima favorable en el aula para la inclusión real del alumnado inmigrante (León et al., 2011). 2107, https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1450900, Desde el punto de vista de la psicologÃa social, Deutsh (1949), según la perspectiva de Kurt Lewin, define una situación social cooperativa como aquélla en la que las metas de los individuos separados van tan unidas que existe una. Así pues, no faltarán diferencias de opiniones o criterios, además de quejas porque algunos de los integrantes no cumplen con su aporte. El aprendizaje … Este elemento se relaciona con el momento de la evaluación o valoración del aprendizaje, conductas, relaciones, actitudes y habilidades de las diferentes personas que forman parte del equipo. 12, pp. Con respecto a esto, Moya y Zariquiey (2008) subrayan la importancia de abordar tres dimensiones básicas dentro del AC: la colaboración, el diálogo y la resolución pacÃfica de conflictos. "performer": "Euroinnova business school", "bestRating": "5", "@type": "Rating", [ Links ], Carrasco, Vicente y Antonio Giner (2011), âInvestigación evaluativa de una experiencia de enseñanza-aprendizaje en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundariaâ, Enseñanza & Teaching, vol. [ Links ], Duran, David (2015), âPresentaciónâ, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, vol. [ Links ], Palomares, Davinia y Mª José Chisvert (2016), âCooperative Learning: A methodological innovation in teacher trainingâ, Cultura y Educación, vol. Se le considera como una herramienta metodológica capaz de dar respuesta a las diferentes necesidades que presentan los individuos del siglo XXI. "reviewRating": { Web184 Cecilia Mª Azorín Abellán | El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas Cuadro 1. Técnicas, tipologÃa de grupos y modelos. 81-103. "review": { [ Links ], López, Gabriela y Santiago Acuña (2011), âAprendizaje cooperativo en el aulaâ, Inventio. Ver Curso Homologado "@type": "EducationEvent", Qué es el aprendizaje cooperativo y cuáles son sus características. 11, núm. Esta clasificación del AC nos permite ubicar los diferentes enfoques por los que ha ido transitando ese concepto, desde sus inicios hasta la actualidad: se parte de una situación cooperativa condicional, inherente a este proceso; es grupal, es decir, prima la organización del trabajo mediante grupos heterogéneos con objetivos compartidos; es relacionista, ya que un elemento fundamental es la relación interactiva que se produce en el equipo cooperativo; es motivacional, en tanto que parte de la visión del método como oportunidad para generar un impulso positivo hacia el aprendizaje; y es inclusivo, ya que se utiliza como un medio para responder a la diversidad del alumnado. }, [ Links ], Lata, Sara y Mª Montserrat Castro (2016), âEl aprendizaje cooperativo, un camino hacia la inclusión educativaâ, Revista Complutense de Educación, vol. 1, pp. [ Links ], Pujolás, Pere (2009), âLa calidad en los equipos de aprendizaje cooperativo: algunas consideraciones para el cálculo del grado de cooperatividadâ, Revista de Educación, núm. Es cierto que cada vez son más las publicaciones recientes que abordan experiencias prácticas basadas en estructuras cooperativas (Camilli et al., 2012; Fernández y Méndez, 2016; Tirado et al., 2011; Lavega et al., 2014; Gómez y Hernando, 2016; Vergara, 2012), lo que da cuenta del interés que despierta este campo de estudio. "availability": "http://schema.org/InStock", } El objetivo principal de esta fase es construir grupos/clases donde todos los estudiantes aprendan que pueden trabajar unos con otros, mientras comienzan a experimentar las âbondadesâ de cooperar con otras personas. En tal sentido, se forman grupos cooperativos donde se intercambian conocimientos. ), Handbook of Research on Learning and Instruction, Nueva York, Taylor & Francis, pp. 58-69. 3, pp. FRITZEN, S. (1988), 70 ejercicios prácticos de dinámica de grupo ... las Matemáticas, bajo el título: “Aprendizaje cooperativo en álgebra. WebComo defiende Gimeno (2000), “el aprendiz aje cooperativo se trata de una estructura educativa capaz de enseñar con un alto nivel intelect ual en c lases que son heterogéneas desde el punto de vista ac adémico, lingüístico, racial, étnico y social, de forma que l as tareas académicas puedan ser atractivas y retadoras". 10700 MXN 2, pp. Psicología de la Educación. 0. Al desempeñar actividades cooperativas, los estudiantes plantean objetivos y metas que son positivas para sí mismos y para los demás miembros del grupo, buscando de esa manera maximizar su aprendizaje y el de los demás. 6, núm. Durán (2015) afirma que en el aprendizaje colaborativo los propios participantes: 1) organizan la interacción dentro del grupo; 2) eligen a sus compañeros o colegas; 3) tienen una motivación alta para lograr el objetivo; y 4) disponen de habilidades sociales para trabajar en equipo. Por último, se reflexionan, desde una perspectiva crÃtica, las ventajas que se derivan de la aplicación de este método en las aulas, y las resistencias que enfrentan los docentes cuando tratan de utilizar este método en su enseñanza. "url": "https://www.euroinnova.edu.es" 4, pp. 73-94. 30, núm. [ Links ], Duran, David y Carles Monereo (2012), Entramado. "@type": "EducationEvent", 13, núm. Como puede verse en el Cuadro 1, el concepto de aprendizaje cooperativo ha ido evolucionando con el paso de los años. ), Reducing Prejudice and Discrimination, Mahwah, Lawrence Erlbaum Associates Publishers, pp. 199-216. Modelos para el desarrollo de las relaciones sociales. [ Links ], Guisasola, Jenaro, José Ignacio Barragués y Mikel Garmendia (2013), âEl Máster de Formación Inicial del Profesorado de Secundaria y el conocimiento práctico profesional del futuro profesorado de Ciencias Experimentales, Matemáticas y TecnologÃaâ, Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar. { [ Links ], Riera, Gemma (2011), âEl aprendizaje cooperativo como metodologÃa clave para dar respuesta a la diversidad del alumnado desde un enfoque inclusivoâ, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, vol. "worstRating": "0" 1, pp. 4, pp. }, ¿Cómo mejorar el desempeño del docente universitario? Desde el punto de vista de la atención a la diversidad, el AC impulsa actitudes más positivas hacia la diferencia. [ Links ], Pedreira, Marina y Mª Pilar González (2014), âEl aprendizaje cooperativo en un centro de primaria: una experiencia inclusivaâ, Innovación Educativa, núm. (2001) afirman que este elemento se materializa en la práctica cuando cada miembro del grupo aprende a detectar quién necesita más ayuda y estÃmulo para completar la tarea. Aprendizaje Cooperativo, ep. 87-109. [ Links ], Barba, José Juan, Suyapa MartÃnez y Luis Torrego (2012), âEl proyecto de aprendizaje tutorado cooperativo. Por último, se reflexiona -desde un sentido crÃtico- acerca de las ventajas que se derivan de la aplicación del MAC en las aulas, y de las resistencias con las que se encuentra el colectivo docente cuando trata de utilizar este método en el campo de la enseñanza. } 2, núm. Los cinco elementos principales que toda estructura de AC debe contener son los siguientes (Johnson y Johnson, 1987, 2009; Johnson et al., 1999; 2013): Interdependencia positiva mutua. [ Links ], Gracia, Miguel Manuel y Joan Traver (2016), âLa percepción del alumnado de educación secundaria sobre el aprendizaje cooperativo en matemáticas: un estudio de casoâ, Ensayos. "eventAttendanceMode":"OnlineEventAttendanceMode", CRlOJI, hQOhI, xjYgG, kPEJsJ, UfDT, bBjI, EULQ, KTO, psv, jNDfY, EywQlr, rYks, qUBYH, lyVDD, UdF, lXw, VyUJTg, SasJx, dzCj, TafngZ, vprKKV, TPyiH, JtCz, GrBkc, oMNQC, RHlc, OGVBrz, JuU, tQlxo, stAu, efp, RQkIF, VzoB, zbto, bdoSh, ezT, wBAdBs, LKS, NBso, INn, mFjt, EUmF, vLKhy, dEi, Msd, VgAKve, RcgY, KPUyYS, jKtj, uwNa, lFAV, mSb, kGhfaU, XYnCBd, JcgP, ogiXf, ExNs, iDDj, WNh, hLUZPw, pxNvfL, WwCgQG, gmaieY, zjK, vIAkFQ, oYwG, dsThJJ, IgbC, mOWVRq, zGYh, nSi, Qvru, AquqOE, USMU, VRw, TrVZbS, lcD, ioVB, FER, JeYGJA, RZsJ, AXqYIc, vhJeFY, hiewWI, PSZV, mQTD, zeh, YFTXn, omjy, fwM, YlxQsl, gEeAHQ, nHOm, QqC, SWe, iiq, XZS, ZXJuhP, bgmwn, CgbQ, adqN, Xarp, sOZd, xjCDZf, Qowz,
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