This category only includes cookies that ensures basic functionalities and security features of the website. Diferenciación, TASCA: RECERCA D’AUTORS “Jean William Fritz Piaget” (Neuchâtel, Suïssa, 9 d'agost de 1896 - Ginebra, 16 de setembre de 1980) Jean Piaget va ser un, Descargar como (para miembros actualizados), La implementación de un programa integral de entrenamiento físico sobre la base de las teorías de Jean Piaget y David Ausubel, Análisis del paradigma de la teoría de David Ausubel, TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL, Constructivismo Y Aprendizaje Significativo De David Ausubel, Las Ideas De Los Niños Y El Aprendizaje De Las Ciencias, Evidencia De Aprendizaje Unidad 1 Fundamentos De Administracion Unad. Según Ausubel (2002), el aprendizaje significativo es un proceso cognitivo que desarrolla nue- . Instituto de Física y facultad de Educación. Introducción. Según Ausubel , se debe diferenciar los 4 tipos de aprendizaje que pueden ocurrir en el aula.En primer lugar se distinquen dos dimenciones : 1.- La referente a la forma en que adquiere el conocimiento. AYMA GIRALDO, Víctor. Los conceptos de diferenciación progresiva y reconciliación integradora pueden ser aprovechados en la labor educativa, puesto que la diferenciación progresiva puede provocarse presentando al inicio del proceso educativo, las ideas más generales e inclusivas que serán enseñadas, para diferenciarlos paulatinamente en términos de detalle y especificidad, por ello se puede afirmar que: Es más fácil para los seres humanos captar aspectos diferenciados de un todo inclusivo previamente aprendido, que llegar al todo a partir de sus componentes diferenciados ya que la organización de los contenidos de una cierta disciplina en la mente de un individuo es una estructura jerárquica(AHUAMADA 1983:87). También soy madre. El alumno debe internarlo en su estructura cognitiva. (1988) Aprendiendo a Aprender. Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. ¿Cuáles son los 4 momentos del aprendizaje significativo? De esta manera, apoyándose en sus conocimientos previos construye los nuevos. Para que un niño aprenda a leer palabras primero debe conocer las letras. El contenido se presenta en su forma final . Conocer las formas de aprendizaje que tenemos, nos puede ayudar a plantear un método de estudio o de trabajo que nos ayude a aprovechar mejor el tiempo y la información recibida. La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia. La diferenciación progresiva y la reconciliación integradora son procesos dinámicos que se presentan durante el aprendizaje significativo. . Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense conocido . Rebeliones y revoluciones (fines del siglo xviii y comienzos . ¡Comparte y así más docentes utilizarán estos recursos gratis! Principio De, ANÁLISIS DEL PARADIGMA DE LA TEORÍA DE DAVID AUSUBEL David Paul Ausubel (1918- ), psicólogo de la educación estadounidense, nacido en Nueva York. Por ello la programación de los contenidos no solo debe proporcionar una diferenciación progresiva sino también debe explorar explícitamente las relaciones entre conceptos y relaciones, para resaltar las diferencias y similitudes importantes, para luego reconciliar las incongruencias reales o aparentes. Cuando el significado potencial se convierte en contenido cognoscitivo nuevo, diferenciado e idiosincrático dentro de un individuo en particular como resultado del aprendizaje significativo, se puede decir que ha adquirido un “significado psicológico” de esta forma el emerger del significado psicológico no solo depende de la representación que el alumno haga del material lógicamente significativo, ” sino también que tal alumno posea realmente los antecedentes ideativos necesarios” (AUSUBEL:1983:55) en su estructura cognitiva. El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación. MOREIRA, M.A. Todo ello motivado por la curiosidad e imaginación del alumno. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la palabra “pelota” , ese símbolo sirve también como significante para el concepto cultural “pelota”, en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes. Sé que si lo buscas así aparecerá, pero es uno de los TANTOS DATOS inexactos en internet. De allí que los niños aprendan el concepto de “pelota” a través de varios encuentros con su pelota y las de otros niños. El nivel de desarrollo de los estudian-tes interactúa con el clima social, emo-cional e intelectual del curso, impactan-do en el aprendizaje Aunque no puede influir en el nivel de de-sarrollo del estudiante, el profesor puede dar forma al ambiente en la clase, de modo que pueda crear un clima positivo, que fa-vorezca e inyecte energía a los . El aprendizaje, según Ausubel, se clasifica en categorías: intrapersonal, situacional, cognoscitivo y afectivo-social. Todos los derechos reservados © 2022 Web del Maestro CMF. En Pedagogía. You also have the option to opt-out of these cookies. Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. Bebidas mexicanas para acompañar tu rosca de reyes. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con “mentes en blanco” o que el aprendizaje de los alumnos comience de “cero”, pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. En el ejemplo dado, la idea de conservación de energía y trabajo mecánico servirá de “anclaje” para nuevas informaciones referidas a máquinas térmicas, pero en la medida de que esos nuevos conceptos sean aprendidos significativamente, crecerán y se modificarían los subsunsores iniciales; es decir los conceptos de conservación de la energía y trabajo mecánico, evolucionarían para servir de subsunsores para conceptos como la segunda ley termodinámica y entropía. Ahora que, si además quieres conocer un poco de tu personalidad, la Universidad Autónoma de Hidalgo pone a tu disposición un pequeño test para conocer tus formas de aprendizaje de manera más profunda. Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. Así independientemente de cuanto significado potencial posea el material a ser aprendido, si la intención del alumno es memorizar arbitraria y literalmente, tanto el proceso de aprendizaje como sus resultados serán mecánicos; de manera inversa, sin importar lo significativo de la disposición del alumno, ni el proceso, ni el resultado serán significativos, si el material no es potencialmente significativo, y si no es relacionable con su estructura cognitiva. El de la fotografía central no es David Ausubel. Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones conceptos y de proposiciones. La característica más importante del aprendizaje significativo es que, produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociación), de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de los subsunsores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva. Según Ausubel (1976, p. 113), es una teoría psicológica del aprendizaje en el aula, porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender. Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y/o la carpeta en donde están alojados los libros, recursos y/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuestión de días (o según el tiempo transcurrido desde su publicación), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. El modelo de aprendizaje que desarrolló David Ausubel sobre el Aprendizaje Significativo es el que más éxito ha tenido al explicar cómo se produce el Aprendizaje efectivo y profundo no mecánico. En este mismo orden y dirección, Ausubel (1983) llama Inclusores a los conceptos que ya existen en la estructura cognitiva de los sujetos y que les permiten aprender nueva . El modelo de VARK es nombrado así por las formas de aprendizaje que propone: Visual, Auditiva, Lectoescritura y Kinestésica. Tal y como su nombre indica, un aprendizaje que se adquiere a través de la experiencia. Para aplicar el aprendizaje significativo en Primaria e Infantil, debemos tener en cuenta: El aprendizaje significativo se clasifica en categorías: intrapersonal, situacional, cognoscitivo y afectivo-social. El aprendizaje supraordinado se manifiesta cuando una proposición nueva se relaciona con ideas subordinadas específicas en la estructura cognoscitiva existente. En esta línea, Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, entendiendo por "estructura cognitiva", al conjunto de . El aprender es un concepto que ha sido desarrollando a lo largo de la historia de la humanidad, implementando desde los hombres de las cavernas intentado conocer o buscar nuevas formas de sobrevivir . La estructura cognitiva se caracteriza por lo tanto, por presentar una organización dinámica de los contenidos aprendidos. La información nueva se relaciona con la exixtente en la estructura cognitiva de forma sustantiva , no arbitraria ni al pie de laletra. Ed.Alianza. En el sentido de Ausubel, un aprendizaje es . NOVAK, J – GOWIN, B. Aprender a conocer: descubriendo y comprendiendo cada detalle del mundo al que pertenecemos.. Aprender a hacer: adquiriendo conocimientos y habilidades, que permitan al sujeto actuar desde los propios recursos técnicos, procedimentales . Consideremos el siguiente caso: si queremos que el alumno aprenda el concepto de cambio de fase (a) este debe poseer el concepto de calor (energía en transito) (A) en su estructura cognoscitiva previa, el nuevo concepto (cambio de fase) se asimila al concepto más inclusivo (calor) (A’a’), pero si consideramos que los cambios de fase se deben a una transferencia de energía, no solamente el concepto de cambio de fase podrá adquirir significado para el alumno, sino también el concepto de calor que el ya poseía será modificado y se volverá más inclusivo, esto le permitirá por ejemplo entender conceptos como energía interna, capacidad calorífica específica. ¿Tienes alguna otra pregunta sobre las formas de aprendizaje o te gustaría encontrar alguna escuela para desarrollar tus habilidades? Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno. La Web del Maestro CMF es un medio digital creado, sin fines de lucro, para la comunicación de noticias, opiniones, experiencias, propuestas y referencias relevantes relacionadas a la Educación y al ejercicio docente. En el caso anterior la tarea de aprendizaje no es potencialmente significativa ni tampoco convertida en tal durante el proceso de internalización, por otra parte el aprendizaje por recepción puede ser significativo si la tarea o material potencialmente significativos son comprendidos e interactúan con los “subsunsores” existentes en la estructura cognitiva previa del educando. Biografía de David Ausubel. Uno de sus mas importantes aportes es el aprendizaje verbal significativo. Ausubel y El Aprendizaje Significativo. Como ya fue dicho antes, en el proceso de asimilación las ideas previas existentes en la estructura cognitiva se modifican adquiriendo nuevos significados. AHUAMADA GUERRA Waldo (1983) Mapas Conceptuales Como Instrumento para Investigar a Estructura Cognitiva en Física. En esto último consiste la reconciliación integradora. Se pide al alumno que estudie el fenomeno de la luz en libro del texto de fisica capitulo 7. b).-segunda dimensión. Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no . He trabajado en colegios de Lima (Perú) desde Infantil hasta adultos y en Madrid en la etapa de Primaria e Infantil. Se puede decir entonces que, inmediatamente después de producirse el aprendizaje significativo como resultado de la interacción A’a’, comienza una segunda etapa de asimilación a la que AUSUBEL llama: asimilación obliteradora. Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. UNA PROPUESTA DOCENTE HACIA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES EN LA UNIVERSIDAD RAQUEL PÉREZ ESTÉBANEZ ROSA LÓPEZ FERNÁNDEZ-ESCANDÓN FUNDACIÓN DE LAS CAJAS DE AHORROS DOCUMENTO DE TRABAJO Nº 763/2015 De conformidad con la base quinta de la convocatoria del Programa de Estímulo a la Investigación, este trabajo ha sido sometido a eva- luación . La categoría situacional incluye la práctica que se refiere a la frecuencia, distribución y método de realimentación y condiciones generales. a).-Primera dimención : modo en que se adquiere la información. Este aprendizaje se presenta cuando la nueva información es vinculada con los conocimientos pertinentes de la estructura cognoscitiva previa del alumno, es decir cuando existe una relación de subordinación entre el nuevo material y la estructura cognitiva pre existente, es el típico proceso de subsunción. Gracias. Febrero UNSAAC. Los campos obligatorios están marcados con. Asignatura: Introducción a la Pedagogía Tema: Práctica basada en corriente cognitiva de David Ausubel [pic 1] Grupo: 101 Lic. 17 3. El aprendizaje significativo está englobado dentro de la psicología constructivista. Me llamo Virginia y tengo una doble diplomatura en Magisterio de Educación Primaria y Lengua Extranjera. Martinez Roca. Durante la etapa de retención el producto es disociable en A’ y a’; para luego entrar en la fase obliteradora donde (A’a’) se reduce a A’ dando lugar al olvido. El producto de la interacción del proceso de aprendizaje no es solamente el nuevo significado de (a’), sino que incluye la modificación del subsunsor y es el significado compuesto (A’a’). Disposición para el aprendizaje significativo, es decir que el alumno muestre una disposición para relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva. La asimilación obliteradora, es una consecuencia natural de la asimilación, sin embargo, no significa que el subsunsor vuelva a su forma y estado inicial, sino, que el residuo de la asimilación obliteradora (A’), es el miembro más estable de la interacción (A’a’), que es el subsunsor modificado. Ausubel afirma que la estructura cognitiva tiende a una organización jerárquica en relación al nivel de abstracción, generalidad e inclusividad de las ideas, y que, “la organización mental” […] ejemplifica una pirámide […] en que las ideas más inclusivas se encuentran en el ápice, e incluyen ideas progresivamente menos amplias (AUSUBEL; 1983:121). De acuerdo con su teoría, para aprender significativamente, las personas deben relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos relevantes que ya conocen. En este sentido, se presenta un resumen de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel discutiendo sus características e implicancias para la labor educativa, se remarca la diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecánico, con la finalidad de diferenciar los tipos de aprendizaje y su respectiva asimilación en la estructura cognitiva. Es inclusión correlativa así es una extensión, elaboración, modificación o limitación de proposiciones previamente aprendidas. El nuevo conocimiento debe interactuar con la estructura del conocimiento del alumno. 2.-La referente a la forma en que el conocimiento es incorporado en al estructura de conocimientos o estructura cognitiva del aprendiz. El aprendizaje significativo ocurre cuando la información nueva se conecta con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva. Según Ausubel , se debe diferenciar los 4 tipos de aprendizaje que pueden ocurrir en el aula.En primer lugar se distinquen dos dimenciones : 1.-. La neuroeducación investiga y responde a preguntas sobre cómo funciona el cerebro y cómo aprendemos, centrándose fundamentalmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983) Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Ed.TRILLAS México. Ley de Salud Digital en México: ¿qué dice y cuándo será vigente? En la vida diaria se producen muchas actividades y aprendizajes, por ejemplo, en el juego de ” tirar la cuerda ” ¿No hay algo que tira del extremo derecho de la cuerda con la misma fuerza que yo tiro del lado izquierdo? Pero bueno, después de tanta información ¿quieres saber qué formas de aprendizaje manejas? Los campos obligatorios están marcados con, [Antonio Reyes] ¿Cómo y por qué crear un podcast en tu aula? Esa interacción con la estructura . Barcelona. Para tener una idea más clara de como los significados recién asimilados llegan a estar disponibles durante el periodo de aprendizaje, AUSUBEL plantea que durante cierto tiempo “son disociables de sus subsunsores, por lo que pueden ser reproducidos como entidades individuales lo que favorece la retención de a’. Según su definición consiste en el método de relacionar un concepto novedoso, junto con un objeto de nuestra realidad, el cual previamente ya fue aprehendido. (1996) Curso: Enseñanza de las Ciencias: Un enfoque Constructivista. Universidad de Sao Paulo. Enviado por AVELARDONICOLE • 11 de Agosto de 2013 • Trabajos • 1.331 Palabras (6 Páginas) • 1.196 Visitas, MODULO 04 : CORRIENTES PEDAGOGICAS. Muchas gracias. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Su énfasis está en el contexto de ese aprendizaje, en las condiciones requeridas para que se produzca y en los resultados. Taller Sub regional Sobre formación y capacitación docente. Por otro lado, si durante la asimilación las ideas ya establecidas en la estructura cognitiva son reconocidas y relacionadas en el curso de un nuevo aprendizaje posibilitando una nueva organización y la atribución de un significado nuevo, a este proceso se le podrá denominar según AUSUBEL reconciliación integradora, este proceso se presentan durante los aprendizajes supraordinados y combinatorios, pues demandan de una recombinación de los elementos existentes en la estructura cognitiva. ¿Cuáles son los 4 tipos de aprendizaje según Ausubel? La categoría afectivo-social remite a la motivación, actitudes, personalidad, factores de grupo y sociales y las características del profesor. Si en una clase algunos comprendían mejor que tú o simplemente no puedes concentrarte en una junta, puede que tu forma de aprendizaje no haga match con el método de enseñanza al que te enfrentas. Para hacerlo, la educación debe apoyarse en cuatro pilares básicos, tal y como figuran en el informe de la UNESCO de 1996 La educación encierra un tesoro:. Y en este siglo destaca también el compromiso internacional de garantizar . Aprendizaje receptivo. ¡Comparte y así más docentes utilizarán estos recursos gratis! Principio De La Asimilación 5. Graduado en, La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el, Constructivismo y Aprendizaje Significativo de David Ausubel Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la, INTRODUCCIÓN Resaltar la gastronomía lojana es rescatar valores de nuestro terruño con la finalidad de ir rescatando, tecnificando estos paltos que ya se han estado, DATOS BIOGRÁFICOS DE DAVID AUSUBEL Nació en Nueva York en el seno de una familia de inmigrantes judíos de Europa Central. Gracias por su comprensión. ¿Cuándo es el Buen Fin 2022 y cómo registrar a tu PYME? Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto AUSUBEL dice: Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan (AUSUBEL; 1983:46). Las formas de aprendizaje son variadas y cambian de persona en persona. Factores de la personalidad, vinculadas al tipo de motivación, ansiedad y de ajuste personal. El aprendizaje significativo es un tipo de aprendizaje que relaciona los contenidos o conceptos nuevos con los conocimientos previos que ya se poseen. Casi licenciada en Letras Clásicas, amante del café, la literatura, la escritura y la música. Δdocument.getElementById( "ak_js_1" ).setAttribute( "value", ( new Date() ).getTime() ); © 2018 Sección Amarilla | Legal | Términos y condiciones, situs judi terbaik saat ini nagapkv daftar segera. 7 mayo, 2020. ¿Ya tienes un pronóstico? Hasta que no son reproducibles como entidades individuales, esto quiere decir que en determinado momento la interacción A’a’ , es simplemente indisociable y se reduce a (A’) y se dice que se olvidan, desde esta perspectiva el olvido es una continuación de “fase temporal posterior” del proceso de aprendizaje significativo, esto se debe que es más fácil retener los conceptos y proposiciones subsunsores, que son más estables que recordar las ideas nuevas que son asimiladas en relación con dichos conceptos y proposiciones. Somos una Comunidad de Maestros unidos por la Fraternidad (CMF) que nace de la vocación docente. puedan ser escuchados y tomen conciencia de su modo personal de aprender y la forma en que construyen los conocimientos. TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION “APLICACIÓN DE UN PROGRAMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN FÍSICA BASADO EN LAS, Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel Indice 1. Así que, si tienes curiosidad, estás estudiando algún curso o tienes hijos y quieres apoyarlos, aquí te platico sobre las formas de aprendizaje y cómo podemos aprovecharlas. El que el significado psicológico sea individual no excluye la posibilidad de que existan significados que sean compartidos por diferentes individuos, estos significados de conceptos y proposiciones de diferentes individuos son lo suficientemente homogéneos como para posibilitar la comunicación y el entendimiento entre las personas. Tranquilidad de los alumnos y el profesor, las formas de dirigirse entre ellos, los tonos de voz, etc. Este proceso se presenta generalmente en el aprendizaje subordinado (especialmente en el correlativo). El aprendizaje subordinado puede a su vez ser de dos tipos: Derivativo y Correlativo. Psicología educativa y la labor docente 3. En relación con lo anterior, Anijovich (2019) considera que la retroalimentación fomenta el de- . El aprendizaje mecánico puede ser necesario en algunos casos, por ejemplo en la fase inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos, cuando no existen conceptos relevantes con los cuales pueda interactuar, en todo caso el aprendizaje significativo debe ser preferido, pues, este facilita la adquisición de significados, la retención y la transferencia de lo aprendido. Los campos obligatorios están marcados con, encontrar alguna escuela para desarrollar tus habilidades, Apps de museos y arte: la digitalización de las artes. Las formas de aprendizaje son variadas y cambian de persona en persona. Para Ausubel, el aprendizaje significativo consiste en traer algo nuevo a nuestra . It is mandatory to procure user consent prior to running these cookies on your website. Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Finalmente es necesario considerar lo siguiente: “El aprendizaje por recepción, si bien es fenomenológicamente más sencillo que el aprendizaje por descubrimiento, surge paradójicamente ya muy avanzado el desarrollo y especialmente en sus formas verbales más puras logradas, implica un nivel mayor de madurez cognoscitiva (AUSUBEL; 1983,36). (1993) A Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. El aprendizaje de conceptos y de proposiciones, hasta aquí descritos reflejan una relación de subordinación, pues involucran la subsunción de conceptos y proposiciones potencialmente significativos a las ideas más generales e inclusivas ya existentes en la estructura cognoscitiva. Las sesiones de clase están caracterizadas por orientarse hacia el aprendizaje por recepción, esta situación motiva la crítica por parte de aquellos que propician el aprendizaje por descubrimiento, pero desde el punto de vista de la transmisión del conocimiento, es injustificado, pues en ningún estadio de la evolución cognitiva del educando, tienen necesariamente que descubrir los contenidos de aprendizaje a fin de que estos sean comprendidos y empleados significativamente. El significado del nuevo concepto surge sin mucho esfuerzo, debido a que es directamente derivable o está implícito en un concepto o proposición más inclusiva ya existente en la estructura cognitiva, por ejemplo, si estamos hablando de los cambios de fase del agua, mencionar que en estado líquido se encuentra en las “piletas”, sólido en el hielo y como gas en las nubes se estará promoviendo un aprendizaje derivativo en el alumno, que tenga claro y preciso el concepto de cambios de fase en su estructura cognitiva. Resumiendo, la esencia la teoría de la asimilación reside en que los nuevos significados son adquiridos a través de la interacción de los nuevos conocimientos con los conceptos o proposiciones previas, existentes en la estructura cognitiva del que aprende, de esa interacción resulta de un producto (A’a’), en el que no solo la nueva información adquiere un nuevo significado (a’) sino, también el subsunsor (A) adquiere significados adicionales (A’). Como bien se sabe, el teórico y creador del concepto del aprendizaje significativo es David Paul Ausubel. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Se adquieren a partir de conceptos ya existentes, en los cuales existe diferenciación progresiva (concepto subordinado); integración jerárquica (concepto supraordinado) y combinación (concepto del mismo nivel jerárquico). El primero ocurre cuando el material es aprendido y entendido como un ejemplo específico de un concepto ya existente, confirma o ilustra una proposición general previamente aprendida.
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